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Feedbackgespräche

Liebe Instrumental- und Gesangslehrenden, Liebe Studierenden,

der Instrumental- bzw. Gesangsunterricht ist uns allen im Institut für Musik und Musikwissenschaft sehr wichtig. Aber: Was genau ist den einzelnen Lehrenden und einzelnen Studierenden wichtig? Das kann in Gesprächen gut geklärt werden. Wir empfehlen gleich ab der ersten Stunde einen offenen Austausch über Erwartungen, Methoden, Umgangsformen und Verantwortungen. Lehrende und Studierende sollten von Anfang an Vereinbarungen treffen, wie sie zusammenarbeiten möchten:

Leitfragen für ein solche Gespräche könnten die folgenden sein:

  • Welche gegenseitigen Erwartungen gibt es – zum Beispiel zum Thema Üben?
  • Welchen Stellenwert hat der Instrumental- und Gesangsunterricht [IGU] für die*den individuelle* Studierende*n (z. B. KuWi-Studierende mit Beifach Musik)?
  • Was sind die Ziele – kurzfristig und langfristig?
  • Welche Vereinbarungen sind zu treffen und Verantwortungen sind zu übernehmen in Bezug auf Pünktlichkeit und Regelmäßigkeit?
  • Was denken die Lehrenden und Studierenden in Bezug auf Vorspiele oder die Vorbereitung auf Prüfungen? Welche Prüfungserwartungen gibt es? Was wird bewertet?
  • Wie und wann kommunizieren wir? Über welche (möglichst nicht zu privaten) Kanäle und wie sprechen wir uns an (z.B. Pronomen)? Worüber sprechen wir, und was geht uns nichts an?
  • Wie wollen wir uns begegnen? (Umgang mit Nähe, z. B. in Gesangsunterricht, Klavierunterricht, Vormachen, Berührungen)
  • Was braucht es, damit der Unterrichtsraum für alle Beteiligten als ein sicherer Raum empfunden wird?
  • Wie kann eine diskriminierungsfreie Unterrichtssituation gelingen? Welche sensiblen Themen/Bereiche gibt es jeweils?
  • Woran merken wir, dass die Unterrichts- und Begegnungsformen gelingen?
  • Welche Formen und Termine werden für Feedback gewählt (z.B. auch mit Blick auf Stückauswahl, Didaktik, Arbeitsweise)?

Neben unmittelbaren Feedbacks im IGU empfehlen wir die Etablierung fixer Feedbackgespräche – am Ende des Semesters sowieso, jedoch auch z. B. schon in der vierten Unterrichtsstunde. Dann lässt sich noch etwas in neue Richtungen bewegen. Die oben skizzierten Fragen können in den Feedbackgesprächen Orientierung bieten. Eine produktive, hierarchiearme Form des Feedbacks gelingt dabei am besten, wenn die gleichen Fragen an Lehrende und Studierende gerichtet werden.

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