- Universität Hildesheim ›
- Mathematik, Naturwissenschaften, Wirtschaft & Informatik ›
- Institute ›
- Institut für Geographie ›
- Über dieses Institut ›
- Prof. Dr. Nina Scholten
Prof. Dr. Nina Scholten
Kontakt:
Telefon: +49(0)5121 883 40916Fax: +49(0)5121 883 40917
E-Mail Kontaktformular
Raum: G 406 - Gebäude G (Hauptcampus)
Sprechzeit: in den Semesterferien bitte per E-Mail melden; im SoSe 2025, mittwochs 13:30-14:30 nach vorheriger Anmeldung per E-Mail
Homepage: https://www.uni-hildesheim.de/fb4/institute/geographie/ueber-dieses-institut/team/prof-dr-nina-scholten/ Homepage
Arbeitsbereich & Schwerpunkte
- A) Unterrichtsqualität im Fach Geographie
- B) Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
- C) Professionalisierung von Geographielehrkräften
A) Instructional Quality in Geography Education
Classroom interaction is at the heart of teaching and learning processes and plays a crucial role in shaping learners' geographical education. My research is driven by a deep interest in understanding what happens in geography classrooms, exploring the current state of teaching practices. Geography, in particular, involves navigating diverse educational perspectives, raising important questions about what constitutes high-quality geography interactions. It also prompts inquiry into how the identified factors can be supported to further enhance geography lessons, making them even more engaging, impactful, and enriching for both students and teachers. To gain empirical insights into geography classrooms the research focusses on systematic observation, teacher surveys, student surveys…
B) Education for Sustainable Development (ESD)
Geography education plays a crucial role in fostering both understanding and action related to the Sustainable Development Goals, socio-scientific issues, wicked problems, and the identified planetary boundaries. Research into how educational processes can be shaped to address these challenges is essential. Given the increasing global challenges, educational stakeholders need to support learners in actively participating in the shaping of a future society. My research focuses on how students' participation in socio-ecological transformation can be supported and how learners be encouraged to take action. In addition, I am engaged in inquiring how educational processes in formal and non-formal settings can be effectively designed and supported.
C)(Continuous) Teacher Professionalization
My research is grounded in professional theory, particularly focusing on competence and expertise research. I am passionate about advancing our understanding of the multifaceted field of teachers’ knowledge and its intricate relationship with teaching-related activities. The projects I undertake are closely aligned with the challenges that geography teachers encounter in lesson planning, implementation, and reflection. Theoretically, this area is grounded in concepts such as teachers’ noticing, teachers’ knowledge domains – particularly CK and PCK – and teachers’ implicit knowledge. In addition to established methodologies, this field presents opportunities for methodological innovation such as standardized vignette research, utilizing both video and text vignettes to explore the dynamics in depth.
Thesis Supervision
Regarding my three main research areas, I welcome opportunities for scholarly exchange, lively debate, and exploring new ideas together. I am happy to offer thesis supervision on aspects of these three research fields. So if you have a topic that relates to ESD, instructional quality, teacher professionalization in the context of geography teaching, I am likely to be a good fit!
Werdegang
10/2021 – 09/2024
Akademische Rätin a. Z., Universität Münster, Institut für Didaktik der Geographie
04/2021 - 09/2021
Vertretungsprofessorin, Justus-Liebig-Universität-Gießen, Arbeitsbereich Didaktik der Geographie
10/2013 – 03/2021
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universität Hamburg, Arbeitsbereich Geographiedidaktik & Qualitätsoffensive Lehrerbildung ProfaLe
02/2010 - 08/2015
Studienrätin, Gymnasium Hochrad, Hamburg
02/2008 - 01/2010
Referendariat, Studienseminar Paderborn, Ausbildungsschule: Städtisches Gymnasium Gütersloh, Zweites Staatsexamen
10/2002 - 09/2008
Erweiterungsstudium, Universität Münster, Lehramt Sekundarstufe I, evangelische Theologie, Erstes Staatsexamen
10/2001 - 09/2007
Studium, Universität Münster, Lehramt Sekundarstufe II/I, Geographie und Anglistik/Amerikanistik, Erstes Staatsexamen
Veröffentlichungen
Publikationen mit peer-review Verfahren
Scholten, N., Bienert, N. & Mehren, R. (in print). How can scientific literacy be effectively enhanced in geography education? Two ways forward: GeoBoxes and digital experiments. In D. Pirog & A. Swietek (Eds.), Future-ready geography. Goals, problems and challenges (pp.). Springer.
Wieczorek, L., Scholten, N., & Bienert, N. (in print). Pupils as Spatial Citizens: Design Principles for ESD Projects to Promote Pupils’ Participation. In M. Hardouin & C. Leininger-Frézal (Eds.), Teaching the world’s complex challenges and curricular changes in geography education (pp.). Springer.
Van der Schee, J., Scholten, N., & Caldis, S. (in print). Geography Education for starting geography educators. In S. W. Bednarz & J. Mitchell (Eds.), Handbook of Geography Education (pp.). Springer.
Scholten, N., Bienert, N., Mehren M., & Mehren, R. (in print). Instructional Quality and Student Learning in Geography. In S. W. Bednarz & J. Mitchell (Eds.), Handbook of Geography Education (pp.). Springer.
Sprenger, S., Scholten, N., & Caldis, S. (in print). Fieldwork. In S. W. Bednarz & J. Mitchell (Eds.), Handbook of Geography Education (pp.). Springer.
Heidari, N., Feser, M. S., Scholten, N., Schwippert, K., & Sprenger, S. (2024). Language Learning in Geography Education: Secondary Analysis of a Systematic Literature Review to Identify Further Blind Spots. J – Reading, 1, 5-22. doi.org/10.4458/6915-01
Scholten, N., & Doll, J. (2024). The Relevance of Declarative Knowledge and Professional Role Identity for Preservice Teachers’ Lesson Planning in Geography. International Research in Geographical and Environmental Education, 1-18. doi.org/10.1080/10382046.2024.2336707
Scholten, N., & Masanek, N. (2024). Der Einsatz von Vignetten in der fachdidaktischen Professionalisierungsforschung. Eine kritische Reflexion. In G. Kaiser, J. Doll, & E. Arnold (Eds.), Innovative Ansätze zur Veränderung der Lehrkräfteausbildung (pp. 219-234). Waxmann.
Scholten, N., Bienert, N., Mehren, M., & Mehren, R. (2023). Unterrichtsqualität im Fach Geographie – Herleitung und kritische Diskussion eines fachdidaktisch erweiterten Modells. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 51(3), 106-122. doi.org/10.60511/51183
Bienert, N., Scholten, N. & Mehren, R. (2023). Unterrichtsqualität in der Geographie – Eine fachspezifische Sekundäranalyse der sächsischen Schulevaluation. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 51(3), 123-142. https://doi.org/10.60511/51184
Scholten, N., Nöthen, E., & Sprenger, S. (2023). Sprachbewusster Umgang mit Bildern. Scaffolding zu Visualisierungen des Klimawandels. In I. Gryl, M. Lehner, T. Fleischhauer & K. W. Hoffmann (Eds.), Geographiedidaktik (pp.271-287). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65730-0_21
Heidari, N., Feser, M. S., Scholten, N., Schwippert, K., & Sprenger, S. (2022). Language in primary and secondary geography education: A systematic literature review of empirical geography education research. International Research in Geographical and Environmental Education, 32(3), 234–251. https://doi.org/10.1080/10382046.2022.2154964
Scholten, N., & Orschulik, A. (2022). Praxisdokumente zur Verknüpfung von Theorie und Praxis auf Basis der Professionellen Unterrichtswahrnehmung. Herausforderung Lehrer*innenbildung Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 5(1), 179-195. doi.org/10.11576/hlz-5233
Scholten, N., Doll, J., & Masanek, N. (2022). How Preservice Teachers Refer to Different Knowledge Domains When Evaluating a Lesson Plan on the Tropical Rainforest. Journal of Geography,121(3) 1-9. doi.org/10.1080/00221341.2022.2078399
Scholten, N., Caldis, S., & Sprenger, S. (2022). Intervention Studies to Improve Initial Teacher Education in Geography: A Scoping Review. In E. Artvinli, I. Gryl, J. Lee, & J. Mitchell (Eds.), Geography Teacher Education and Professionalization (pp. 9-24). Springer. doi.orghttps://doi.org/10.1007/978-3-031-04891-3_2
Scholten, N. & Sprenger, S. (2020). Teachers’ Noticing Skills during Instruction – An Expert-Novice Comparison. Journal of Geography, 19(6), 206-214. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/00221341.2020.1809695
Scholten, N., Höttecke, D. & Sprenger, S. (2019). How do geography teachers notice critical incidents during instruction? International Research in Geographical and Environmental Education, 29(2), 163-177. doi.org/10.1080/10382046.2019.1670915
Viehrig, K., Siegenthaler, D., Burri, S., Reinfried, S., Bednarz, S., Blankman, M., Bourke, T., Brooks, C., Hertig, P., Kerski, J., Kisser, T., Solem, M., Stoltman, J., Behnke, Y., Lane, R., Lupatini, M., Scholten, N., Siegmund, A., & Sprenger, S. (2019). Issues in improving geography and earth science teacher education: results of the #IPGESTE 2016 conference. Journal of Geography in Higher Education, 43(3), 1-24. doi.org/10.1080/03098265.2019.1608920
Scholten, N., Höttecke, D., & Sprenger, S. (2018). Conceptualizing Geography Teachers’ Subject-Specific Noticing during Instruction. European Journal of Geography, 9(3), 80-97. www.eurogeojournal.eu/index.php/egj/article/view/40
Weitere Publikationen
Scholten, N., Röhnert, T. & Caldis, S., (in print). Facing Natural Hazards and Language Barriers. In J. Heuzeroth & N. Heidari (Eds.), Diercke Methoden: Sprachbewusst mit Karten arbeiten (pp.). Westermann.
Scholten, N., & Ziob, M. (2024). Starkregen in Libyen. Was hat der Klimawandel mit den Überschwemmungen zu tun? Einblicke in die Attributionsforschung. Praxis Geographie, 54(7/8), 47–51.
Bienert, N., Scholten, N., & Mehren, R. (2024). Eine Analyse der Unterrichtsqualität von 679 Geographiestunden. Praxis Geographie, 54(3), 54–57.
Rosendahl, N., Wieczorek, L., Rüther, L., Scholten, N., Bienert, N., & Mehren, R. (2024). Geobox: Digitales Experiment – Bodenerosion durch Wasser. Lehrkräftehandreichung. Online unter: www.uni-muenster.de/Geographiedidaktik/schule/Unterrichtsmaterial/GeoBox.html
Scholten, N., Bienert, N., & Mehren, R. (2023). Unterrichtsqualität im Fach Geographie – Ausgangspunkte und Perspektiven. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 51(3), 104–105.
Bienert, N., Scholten, N. & Mehren, R. (2023). Unterrichtsverlauf: Ist Gentrifizierung eine Verdrängung oder eine Aufwertung? Die Anbahnung eines differenzierten Modellverständnisses in Bezug auf alternative Modelle. Onlineressource abrufbar unter: www.westermann.de/anlage/4661801/Unterrichtsverlauf-Ist-Gentrifizierung-eine-Verdraengung-oder-eine-Aufwertung-15-Minuten-Geographie-Unterrichtseinheit-5
Bienert, N., Scholten, N., & Mehren, R. (2023). „Verdrängung“ oder „Aufwertung“? Das Modellverständnis zu alternativen Modellen am Beispiel der Gentrifizierung. Praxis Geographie, 53(10), 13-18.
Bienert, N., Scholten, N., & Wieczorek, L. (2023). Bikeable City – Die lokale Fahrradinfrastruktur kriteriengestützt analysieren. Praxis Geographie, 53(6), 10-14.
Streitberger, S., Meurel, M., & Scholten, N. (2022). Die Professionelle Unterrichtswahrnehmung. Praxis Geographie, 52(11), 48-49.
Scholten, N., & Ziob, M. (2022). Pauschal urlauben. Merkmale und Folgen des Massentourismus auf Rhodos. Praxis Geographie, 52(7/8), 20-23.
Ziob, M., & Scholten, N. (2022). Nachhaltiger Tourismus. Ein Entwicklungsimpuls für Rhodos? Praxis Geographie, 52(7/8), 24-26.
Scholten, N., Bienert, N., & Mehren, R. (2022). Framing China. Negative Raumkonstruktionen in den Medien. Praxis Geographie, 52(4), 48-51.
Scholten, N., & Bienert, N. (2021). Das Flüchtlingslager Al Zaatari. Die räumlich-funktionale Binnenstruktur eines Flüchtlingslagers erschließen. Praxis Geographie, 51(12), 32-35.
Scholten, N., & Ziob, M. (2021). Divided States of America – Ist die Provinz verloren? Praxis Geographie, 51(10), 10-13.
Scholten, N., & Orschulik, A. (2021). Wie man in den Wald hineinruft…Ein Mystery zum Zusammenhang vom Klimawandel, Borkenkäfern und ökonomischen Folgen. Praxis Geographie, 51(7/8), 60-63.
Scholten, N., & Schauss, M. (2021). Rezension zu Hansen & Plank: Vom Nachdenken zum Vordenken. Chinas Weg zu nachhaltiger Umweltbildung. Tertium Comparationis, 25(2), 169-171.
Pengtao, Z., & Scholten, N. (2019): 德国课程标准对地理实践力素养的解构与测评研究[Der Kompetenzbereich “Handlung” in den chinesischen und deutschen Kompetenzerwartungen]. 国外地理教育 [Ausländische Geographieausbildung] 52(17), 52-59.
Scholten, N. (2019). Symposium Commentary “10th International Conference on Geographic Naming and Geographic Education”. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 47(4), 172-173. zgd-journal.de/index.php/zgd/article/view/35
Scholten, N. (2019). The Empire Comes Back: Colonial Toponyms in HafenCity, Hamburg. Paper presented at the 10th International Conference on Geographic Naming and Geographic Education, Seoul, South Korea, 33-42.
Höttecke, D., Buth, K., Koenen, J., Masanek, N., Reichwein, W., Scholten, N., Sprenger, S., Stender, P., & Wöhlke, C. (2018). Vernetzung von Fach und Fachdidaktik in der Hamburger Lehrerausbildung. In I. Glowinski, A. Borowski, J. Gillen, S. Schanze & J. von Meien (Hrsg.), Kohärenz in der universitären Lehrerbildung. Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft (S. 29-51). Universitätsverlag Potsdam.