Prof. Dr. Jana Costa

Im Zentrum meiner wissenschaftlichen Arbeit steht die Frage, wie Bildungsprozesse im Horizont gesellschaftlicher Transformation gestaltet, empirisch untersucht und theoretisch gerahmt werden können. In aktuellen Projekten befasse ich mich mit wissenschafts- und erkenntnistheoretischen Grundlagen (nachhaltigkeitsbezogener) Bildungsforschung, nachhaltigkeitsbezogener Kompetenzentwicklung, informellen Lernprozessen sowie der Rolle von Lehrkräften in Transformationsprozessen.

Forschungsschwerpunkte

• Nachhaltigkeitsbezogene Bildungsforschung und Bildung für nachhaltige Entwicklung

• Lehrkräftebildung, Professionalisierung und epistemologische Überzeugungen

• Lernumwelten, informelles Lernen und Bildungsungleichheit

• Komplexität, Transformation und Nicht-Nachhaltigkeit

• Theorie- und Methodologieentwicklung in der Bildungsforschung

Von der qualitativen Typologie zum quantitativen Messinstrument: Epistemologische Überzeugungen von Lehrkräften der geisteswissenschaftlichen Fächerdomäne

Das Projekt TyMin verfolgt das zentrale Ziel, qualitative Forschungsergebnisse, die in Form von Typologien vorliegen, systematisch in ein messbares, quantitatives Design zu übersetzen. In dem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Projekt [04/2026-03/2029] wird exploriert, wie qualitativ-rekonstruktive Typologien weitergedacht und deren Weiterführung in quantitative Designs gestaltet werden kann. Genauer wir dabei bearbeitet, welche impliziten Orientierungen Lehrkräfte im Umgang mit Mehrdeutigkeiten und Ambiguität in geisteswissenschaftlichen Fächern leiten und mit was dies zusammenhängt (mehr Informationen)

Es handelt sich um ein Kooperationsprojekt des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe (Projektleitung Prof. Dr. Jana Costa; Promovierende: Ronja Strehle) und der Universität Bamberg (Projektleitung: Dr. Caroline Rau).

2026

Holfelder, A.-K., Costa, J., Kminek, H. et al. (Hrsg.) (2026). Spannungsfelder im Forschungsfeld Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ambivalenzen und Widersprüche in der Konzeption, Vermittlung und Aneignung von BNE.  https://doi.org/10.3224/84743448 (open access)

Mäsgen, J., Selbach, V., Costa, J., Rau, C., & Ress, S. (2026). Wahrheit oder Denkgymnastik? Integration wissenschaftstheoretischer Überlegungen in das transformative geographische Lernen. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 17(1), 70–90. 

Costa, J. & Taube, D. (2026, i.E.). Triangulation in der Forschung zu Bildung für nachhaltige Entwicklung. In M. Singer-Brodowski & M. Rieckmann (Hrsg.), Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Costa, J., & Kühn, C. (2026). Sustainability-related learning in adulthood: Exploring the topics and characteristics of adults involved in sustainability-related learning activities. International Review of Education. https://doi.org/10.1007/s11159-025-10197-8

Ehras, C., Singer-Brodowski, M., Costa, J., Hemmer, I., Brenne, A., Brok, U., Denzin, A., Dick, M., Fischer, D., Kenner, S., Kminek, H., Kreid, S., Krengel, F., Lindau, A.-K., Lohmann, J., Menthe, J., Meyer, M., Roczen, N., Schaal, S., Surkamp, C., Tacke, L., & Weselek, J. (2026). Professionalisation of teachers for education for sustainable development in Germany: A scoping review. Research in Subject-matter Teaching and Learning (RISTAL), 9(1), 1–64. https://doi.org/10.2478/ristal-2026-0001

2025

Alscher, P., & Costa, J. (2025). Exploring the relationship between non-institutionalized political participation and political efficacy among high school students. Journal of Youth and Adolescence, 54(10), 2143-2154. https://doi.org/10.1007/s10964-025-02186-9

Costa, J., & Rau, C. (2025). Bridging qualitative reconstructive typologies and quantitative measurement: A reflective approach to methodologically sound item development for teachers’ epistemological beliefs. Forum Qualitative Social Research (FQS), 26(3), Article 17. https://doi.org/10.17169/fqs-26.3.4361

Costa, J., & Scheunpflug, A. (2025). Methodologie entscheiden und Design wählen – Forschung als Entscheidungsprozess. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (S. 363-376). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838562186

Costa, J., Hawrot, A., & Stecher, L. (2025). Retroactive learning in the field of the Internet: Measuring motivation to use the internet and retroactive learning in the context of the Internet in the National Educational Panel Study (NEPS Survey Paper No. 123). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP123:1.0

Costa, J., Kminek, H., Ruckelshauß, T., Singer-Brodowski, M., & Weselek, J. (Hrsg.). (2025). Bildung für nachhaltige Entwicklung: Kontroversen und Debatten. Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84743144

Holfelder, A.-K., & Costa, J. (2025). Perspektiven und Spannungsfelder einer Bildung für nachhaltige Entwicklung: Herausforderungen für die Universität der Zukunft. uni.vers Forschung, 2025(Mai), 18-21. https://blog.uni-bamberg.de/forschung/2025/perspektiven-und-spannungsfelder/ 

Scheunpflug, A., & Costa, J. (2025). Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01333-z

Hoff, H., Costa, J., Larsen, Y., Nübel, R., & Rieckmann, M. (2025). Ein Blick in die Zukunft: Förderung von Visionsfähigkeit und innovativen Lösungsideen bei Studierenden durch positive Zukunftsnarrative. T. von Wirth, . T. Vogel & P. Jansen (Hrsg.) Kompas für den Wandel. Mit tranformativen Fähigkeiten die Welt von morgen gestalten.https://doi.org/10.14512/9783987264351

2024

Abs, H. J., Costa, J., & Hahn-Laudenberg, K. (2024). Themen schulischer politischer Bildung: Ausbildungsinhalte, Selbstwirksamkeit und Unterrichtsimplementierung. In H. J. Abs, K. Hahn-Laudenberg, D. Deimel, & J. F. Ziemes (Hrsg.), ICCS 2022: Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich (S. 277-290). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998223

Costa, J. (2024). Mixed methods in educational large-scale studies: Integrating qualitative perspectives into secondary data analysis. Educational Science, 14, Article 1347. https://doi.org/10.3390/educsci14121347

Costa, J., & Kühn, C. (2024). Soziale Ungleichheiten in der Beschäftigung mit nachhaltigkeitsbezogenen Themen im Erwachsenenalter. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 47, 603-626. https://doi.org/10.1007/s40955-024-00298-6

Costa, J., & Singer-Brodwoski, M. (2024). Fridays for Future: Dealing with controversial issues in schools. GAIA – Ecological Perspectives for Science and Society, 33(3), 306-313. https://doi.org/10.14512/gaia.33.3.6

Costa, J., & Taube, D. (2024). Bestehende Daten in der Forschung zu Bildung für nachhaltige Entwicklung neu entdecken: Qualitativ-rekonstruktive Befunde als theoriegeleitete Such- und Strukturierungsperspektive für die Reanalyse von Datensätzen. In H. Kminek, V. Holz, & M. Singer-Brodwoski (Hrsg.), Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Umbruch? Beiträge zur Theorieentwicklung angesichts ökologischer, gesellschaftlicher und individueller Umbrüche (S. 187-208). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742736

Costa, J., Alscher, P., & Thums, K. (2024). Global competences and education for sustainable development. A bibliometric analysis to situate the OECD global competences in the scientific discourse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01220-z

Costa, J., Kminek, H., Ruckelshauß, T., Singer-Brodowski, M., & Weselek, J. (2024). Tagungsbericht: Kontroversen und Debatten im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(1), 30. https://doi.org/10.31244/zep.2024.01.10

Kühn, C., & Costa, J. (2024). Informelles Lernen und Nachhaltigkeit. Empirische Perspektiven auf nachhaltigkeitsbezogene Lernthemen von Erwachsenen. In M. E. v. Eschenbach, B. Käpplinger, M. Kondratjuk, K. Kraus, M. Rohs, B. Schmidt-Hertha, K. J. Rott, & V. Thalhammer (Hrsg.), Erwachsenenbildung und Nachhaltigkeit: Sondierungen und Forschung zwischen Anspruch und Wirklichkeit (S. 143-158). Barbara Budrich. 

2023

Costa, J., & Loos, K. (2023). Soziale Ungleichheiten innerhalb des freiwilligen Engagements: Soziale Distinktion durch die Auswahl von Engagementbereichen und deren bildungswissenschaftliche Relevanz. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 43(1), 22-39. https://doi.org/10.3262/ZSE2301022

Costa, J., & Weselek, J. (2023). Zwischen individueller politischer Orientierung und antizipierten Neutralitätsansprüchen: Angehende Lehrkräfte und ihr Zugang zu Politik. heiEDUCATION Journal, 6(12), 81–103. https://doi.org/10.17885/heiup.heied.2023.12.24909

Costa, J., Franz, S., & Menge, C. (2023). Stays abroad of pre-service teachers and their relation to teachers' beliefs about cultural diversity in classrooms. Teaching and Teacher Education, 129, Article 104137. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104137

Kühn, C., & Costa, J. (2023). Globalisierung als kultureller Bezugsrahmen des englischdidaktischen Lehrbuchdiskurses. In B. Reiter, A. Hlukhovych, B. Drechsel, K. Lindner, A. Scheunpflug, S. Vogt, & J. Weber (Hrsg.), Kulturelle Bildung in Schule und Unterricht: Interdisziplinäre Perspektiven für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 128-152). University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-91182

2022

Costa, J. (2022). Kultur in der Lehrerinnen- und Lehrerbildungsforschung: Perspektiven auf die Erforschung des kulturellen (Erfahrungs-) Horizonts zukünftiger Lehrkräfte. Otto-Friedrich-Universität Bamberg. https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/49955

Costa, J. (2022). Die Erfassung von Global Competences in PISA: Herausforderungen in der theoretischen und empirischen Modellierung Globaler Kompetenzen. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 45(1), 11-18. https://doi.org/10.25656/01:25275

Costa, J. (2022). Freiwilliges Engagement als kultureller Erfahrungsraum: Theoretische Perspektiven und deskriptive Befunde zum kulturellen Engagement zukünftiger Lehrkräfte. In A. Scheunpflug, C. Wulf, & I. Züchner (Hrsg.), Kulturelle Bildung (12, S. 1-29). Springer Fachmedien . https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1_1

Costa, J. (2022). Kulturelle Aktivitätsmuster angehender Lehrkräfte: Explorative Befunde zu Aktivitäten von Lehramtsstudierenden außerhalb formalisierter (Lern-)Kontexte. Zeitschrift für Pädagogik Beiheft, (2), 227-248. https://doi.org/10.3262/ZP2202227

Costa, J., Hawrot, A., & Stecher, L. (2022). Active participation of children and young people in cultural activities (NEPS Survey Paper No. 98). Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP98:1.0

Costa, J., Loos, K., Bömmel, N., & Kroh, J. (2022). Erfassung freiwilligen Engagements im Nationalen Bildungspanel (NEPS Survey Paper No. 99). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Nationales Bildungspanel. https://doi.org/10.5157/NEPS:SP99:1.0

Ress, S., Timm, S., Taube, D., & Costa, J. (2022). Herstellung von Eindeutigkeit: Die Erfassung globaler Kompetenzen durch PISA 2018. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 45(1), 19-24. https://doi.org/10.31244/zep.2022.01.04

2021

Costa, J. (2021). Rezension: Brock, A./Haan, G. de/Etzkorn, N./Singer-Brodowski, M. (Hrsg.) (2018). Wegmarken der Transformation. Nationales Monitoring von Bildung für nachhaltige Entwicklung in Deutschland. Singer-Brodowski, M./Etzkorn, N./Grapentin-Rimek, T. (2019). Pfade der Transformation. Die Verbreitung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im deutschen Bildungssystem. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 44(1), 45–46. https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART104561&uid=frei

Costa, J., & Wittmann, E. (2021). Fridays for Future als Lern- und Erfahrungsraum: Befunde zu den Beteiligungsformaten, den Motiven und der Selbstwirksamkeit von Engagierten. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 44(3), 10-15. https://doi.org/10.31244/zep.2021.03.03

2020

Costa, J. (2020). „Kultur“ in Datensätzen der Lehrer*innenbildungsforschung: Ein Beitrag zur Theoriebildung und Analyseperspektiven. Bildung und Erziehung, 73(1), 42-60. https://doi.org/10.13109/buer.2020.73.1.42

Costa, J., & Drechsel, B. (2020). Künstlerisch-ästhetische Praxen angehender Lehrkräfte. In S. Timm, J. Costa, C. Kühn, & A. Scheunpflug (Hrsg.), Kulturelle Bildung: Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde (S. 129–146). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830991502

Scheunpflug, A., Timm, S., Costa, J., Kühn, C., & Rau, C. (Hrsg.). (2020). Kultur vermitteln: Lehrerinnen und Lehrer und die Tradierung von Kultur. Cornelsen Verlag GmbH. 

Timm, S., Costa, J., Kühn, C., & Scheunpflug, A. (Hrsg.). (2020). Kulturelle Bildung: Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830991502

Timm, S., Scheunpflug, A., Costa, J., & Kühn, C. (2020). Kulturelle Bildung: Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde. In S. Timm, J. Costa, C. Kühn, & A. Scheunpflug (Hrsg.), Kulturelle Bildung: Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde (S. 11–22). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830991502

2018

Costa, J., Kühn, C., Timm, S., & Franken, L. (2018). Kulturelle Lehrerbildung: Professionalität im Horizont der Globalisierung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 41(4), 20-29. https://doi.org/10.31244/zep.2018.04.05

Costa, J., Scheunpflug, A., & Artelt, C. (2018). Religion und Lernen im Lebenslauf: Impulse aus der empirischen Bildungsforschung. Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 17(2), 26–39. https://doi.org/10.23770/tw0057