Dr. Anna Salgo

Wissenschaftliche Mitarbeiterin für Deutsch als Zweitsprache

seit 04/2014 
Wissenschaftliche Mitarbeiterin für Deutsch als Zweitsprache Institut für deutsche Sprache und Literatur Stiftung Universität Hildesheim (Elternzeiten: 02/2015–01/2016, 11/2017–10/2018, 10/2022–07/2024) 

2012–2014 
Wissenschaftliche Mitarbeiterin für Deutsch als Fremdsprache Institut für Deutsche Philologie Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald

2009–2012 
Dozentin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache in Berlin: Technische Universität, Freie Universität, Hochschule für Technik und Wirtschaft, European Business School, Goethe-Institut, Carl Duisberg Centren, VHS u.a. (Schwerpunkte: Wissenschaftssprache, Phonetik, Integrationskurse, Alphabetisierung, Deutsch für den Beruf)

2008–2009 
DAAD-Sprachassistentin Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo Brasilien

2007–2008 
Dozentin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache in Berlin (s.o.)

2005–2006 
DAAD-Stipendiatin Universidade Federal do Pará Brasilien

2001–2007 
Magister- und Lehramtsstudium Humboldt-Universität zu Berlin und Technische Universität Berlin; Magistra Artium Deutsch als Fremdsprache, Anglistik/Amerikanistik, Portugiesisch und Erstes Staatsexamen für das Lehramt Englisch, Deutsch, Mathematik

• (Kontrastive) Phonetik und Phonologie
• Ausspracheerwerb und Aussprachedidaktik
• Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache
• Mehrsprachigkeit
• Sprachsensibler Fachunterricht

Kontrastive Untersuchungen zur Perzeption und Produktion von Wortakzenten durch brasilianische Deutschlernende (verteidigt)

Sprachförderung für Menschen mit Migrations- und Fluchterfahrung in der Gemeinschaftsunterkunft Hildesheim / DaZ-Unterricht für unbegleitete minderjährige Geflüchtete

12/2025 Perzeptive Akzentbewahrung im Ausspracheerwerb – Zur Wahrnehmung von Wortakzenten in Kognaten durch brasilianische Deutschlernende mit Englisch als L2. 4. Internationale Konferenz „Fokus DaF/DaZ – Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre“, German Jordanian University Amman. 

12/2025 „Stress Transfer“ im Ausspracheerwerb – Zur Perzeption und Produktion von Wortakzenten in Kognaten durch brasilianische Deutschlernende. ÖDT Österreichische Linguistiktagung 2025, Workshop „Laute von allen Seiten: Phonetik und ihre Teilbereiche als transdisziplinäres Interessenfeld, Universität Klagenfurt.

10/2025
Kontrastive Untersuchungen zur Perzeption und Produktion von Vokalquantitäten in Kognaten durch brasilianische Deutschlernende. Posterbeitrag Fachtagung Phonetik und Phonologie P&P 21, Universität Leipzig. 

09/2025
"Me costuma parecer que é tudo sempre a mesma coisa!“ – Kontrastive Untersuchungen zur Perzeption und Produktion von Vokalquantitäten durch brasilianische Deutschlernende. GAL-Jahrestagung, Universität Hildesheim. 

09/2022
Zur Realisierung von Vokalquantitäten im Deutschen durch brasilianische Deutschlerner/innen, IX. Internationale Arbeitstagung „Romanisch-deutscher und innerromanischer Sprachvergleich“, Universität Innsbruck.

08/2022
Perzeption und Produktion von Wortakzenten bei brasilianischen DeutschlernerInnen – Ergebnisse einer sprachvergleichenden Untersuchung zum brasilianischen Portugiesisch (L1), zum Englischen (L2) und zum Deutschen (L3), XVII. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer, Universität Wien.

11/2021
Interferenzen bei der Perzeption und Produktion von Wortakzenten durch brasilianische Deutschlerner*innen, Tagung des Projekts „Aspekte der Diktion in vergleichender Perspektive: Deutsch/Portugiesisch“, Universität Leipzig.

09/2021
Phonetik kontrastiv: Brasilianisches Portugiesisch (BP)-Deutsch(D). Zur Perzeption und Produktion von Vokalquantitäten durch brasilianische Deutschlerner*innen,14. Deutscher Lusitanistentag, Universität Leipzig.

seit SoSe 2015
regelmäßige Vorträge bei den Doktorand*innentagen und -kolloquien der Abteilung Sprechwissenschaft und Phonetik am Institut für Musik, Medien und Sprechwissenschaften der Martin-Luther Universität Halle-Wittenberg und im Institutskolloquium des Instituts für deutsche Sprache und Literatur der Universität Hildesheim.

06/2013
Integration durch Sprache Ringvorlesung Integration, Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald.

05/2009
Tertiärsprachendidaktik dargestellt am Beispiel DaFnE in Brasilien
V. Jornada de Língua Alemã, Universidade de São Paulo Brasilien.

• Salgo, A. (2026.): Kontrastive Untersuchungen zur Perzeption und Produktion von Wortakzenten durch brasilianische Deutschlernende. Berlin: Frank & Timme. siehe hier
• Salgo, A. (in Vorb.): Ausgangssprache Oromo. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2025.): Ausgangssprache Somali. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2023): Ausgangssprache Ungarisch. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2023): Ausgangssprache Igbo. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2022): Ausgangssprache Yoruba. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2021): Ausgangssprache Swahili. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2021): Ausgangssprache Zulu. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2021): Ausgangssprache Brasilianisches Portugiesisch. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2021): Ausgangssprache Europäisches Portugiesisch. In: Dahmen, Silvia / Hirschfeld, Ursula / Meißner, Swetlana / Reinke, Kerstin (Hrsg.): Kontrastive Phonetik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1, Ergänzungsmaterial). Berlin: Erich Schmidt.
• Salgo, A. (2018): Rezension von Hirschfeld, Ursula / Reinke, Kerstin (Hrsg.) (2016): Phonetik im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache unter Berücksichtigung des Verhältnisses von Orthografie und Phonetik. (Grundlagen Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1). Berlin: Schmidt. In: Zielsprache Deutsch. 45. Jahrgang. Heft 1/2018, 81–86.
• Salgo, A (2016): Zielsprache Deutsch – Ausgangssprache brasilianisches Portugiesisch. Überlegungen zu einer kontrastiven phonetischen und phonologischen Untersuchung. In: Unger, Angela (Hrsg.): Sprechen in unterschiedlichen Kontexten: Radio, Wirtschaft, Theater, Fremdsprachenunterricht. Beiträge zum 2. Doktorandentag der Halleschen Sprechwissenschaft, S. 40–49..
• Salgo, A. (2016): Rezension von Imo, Wolfgang / Moraldo, Sandro M. (Hrsg.) (2015): Interaktionale Sprache und ihre Didaktisierung im DaF-Unterricht. In: Zielsprache Deutsch. 43. Jahrgang. Heft 3 /2016, 84–90.
• Salgo, A. (2013): Rezension von Rug, Wolfgang (2012): 77 Klangbilder gesprochenes Hochdeutsch. Übungen, Spiele, Tipps und Tricks zum phonetischen Training Deutsch als Fremdsprache, Sprachniveau B1 bis C2. In: Zielsprache Deutsch. 40. Jahrgang. Heft 2/2013, 76–82.

• Fachverband Deutsch als Fremdsprache
• Gesellschaft für Angewandte Linguistik
• Gesellschaft für Deutsche Sprache
• Symposium Deutschdidaktik
• Deutscher Lusitanistenverband

• Grundlagenvorlesung Deutsch als Zweit- und Fremdsprache
• Master-Kolloquium DaZ 
• Unterricht in mehrsprachigen Lerngruppen 
• Schule und Unterricht unter den Bedingungen von Diversität und Integration 
• Kontrastive Phonetik
• Kontrastive Phonetik und Fehleranalyse
• Phonetik und Phonologie
• Ausspracheerwerb und -vermittlung im DaZ-Unterricht
• Bildungssprache – Sprachbildung
• Sprache im Fach
• Sprachbildung im Fachunterricht
• Sprachbildung und -förderung in allen Fächern
• Sprachlehrstrategien – Schwerpunkt Grammatikvermittlung
• Grammatik DaZ / DaF
• Angewandte Grammatik
• Ausgewählte Phänomene der deutschen Grammatik für DaF-Lernende
• Einführung in die Sprachwissenschaft
• Einführung in die Sprachdidaktik
• DaZ in der Erwachsenenbildung: Der Integrationskurs
• Sprachliche Fertigkeiten im DaF-Unterricht
• Aspekte von Mehrsprachigkeit in Lehrwerken
• Lehrwerke und Lehrwerkanalyse
• Deutsch für Geflüchtete
• DaZ im Flüchtlingsheim
• Interkulturalität in der Sprache
• Sprache und Kultur
• Interkulturelle Kommunikation
• Zur Rolle der Sprache in der Interkulturellen Kommunikation
• Wissenschaftliches Schreiben
• Cultura e Civilização – Berlim após 1945 (auf Portugiesisch)

• DaZ-Förderung in der Grundschule
• Starke und schwache Verben im Zweitspracherwerb – eine empirische Untersuchung
• Autonomes Deutschlernen mit Lernvideos auf Bilibbili in China
• Leben mit zwei Sprachen: Code-Switching bei deutsch- und kurdischsprachigen Jugendlichen 
• Leichte Sprache: Barrierefreiheit für alle? Inwiefern eignet sich die Leichte Sprache für Migrant/innen, die Deutsch als Zweitsprache lernen?
• Förderung der bildungssprachlichen Kompetenz bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache – Vergleich zweier Lehrwerke
• Bildungssprache und sprachliche Anforderungen in Mathematik-Schulbüchern
• Erzählkompetenz von Schülern und Schülerinnen mir Deutsch als Zweitsprache
• Förderung der Sprachkompetenz bei DaZ-Lernenden durch Kooperatives Lernen 
• Förderung mündlicher Kommunikationsfähgkeit in der Grundschule
• Genus und Kasus im Russischen und im Deutschen: Erklärungsansätze für Schwierigkeiten russischsprachiger DaZ-Lernender beim Genus- und Kasuserwerb
• Singen zur Förderung des Wortschatzerwerbs von Grundschulkindern in Deutsch als Zweitsprache
• Das Potenzial von Bilderbüchern für den Zweitspracherwerb Deutsch – Ein Vergleich der Bilderbücher „Am Tag, als Saída zu uns kam“ von Susana Gómez Redondo und „Zuhause kann überall sein“ von Irena Kobald
• Gestik in der Interkulturellen Kommunikation – Zum Erwerb und Gebrauch von Gestik bei jugendlichen DaZ-Lernenden
• Kontrastive phonetische Analyse Deutsch–Arabisch
• Zur Umsetzung der Binnendifferenzierung in Sprachlernklassen. Eine qualitative Untersuchung.
• Schriftspracherwerb bei ein- und mehrsprachigen Kindern – Eine Untersuchung zur Wortschreibung bei Zweitklässlern
• Warum die Wanze auf DER Mauer liegt und der Reiter in DEN Graben fällt.
  Die Wechselpräpositionen aus Sicht dänischer Deutschlerner.
• Die Darstellung der Tempora in DaF-Lehrwerken
• Die Funktion des Genus im Deutschen – Die Rolle und Relevanz für Deutsch als Fremdsprache, insbesondere im Bereich der Wissenschaftssprache
• Eine Untersuchung zur Spracherwerbssituation unbegleiteter minderjähriger Flüchtlinge
• Sprachförderung von nicht-deutschen Schülerinnen und Schülern in der Sek I – Anforderungen an die Person und Kompetenzen einer Förderlehrkraft
• Vergleich mündlicher und schriftlicher Erzählungen von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Eine empirische Untersuchung auf Basis der Profilanalyse
• Wortschatzerwerb mit Hilfe von Lernstrategien im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht
• Analyse des Hörverstehens in ausgewählten DaF-Lehrwerken auf Grundlage des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen
• Kindliche Mehrsprachigkeit im Alltag und in der Schule – Darstellung der Situation einer Schülerin aus Spanien
• Sprachförderung von nicht-deutschen Schülerinnen und Schülern in der Sek I – Anforderungen an die Person und Kompetenzen einer Förderlehrkraft
• Zur Förderung des Sprachbewusstseins im DaF-Unterricht: Kritischer Umgang mit inkorrektem Sprachgebrauch in der Werbesprache
• Förderung von interkultureller Kompetenz im Deutschunterricht: eine Sprachbuchanalyse
• Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache in Schweden
• Analyse von Deutschlehrwerken für die norwegische Erwachsenenbildung
• Österreichisches Deutsch und seine Bedeutung im DaF-Unterricht im Ausland – Problemfelder und Lösungsversuche
• Schriftspracherwerb bei hörenden und nicht-hörenden Schülerinnen und Schülern – Entwicklung eines Konzeptes zur gemeinsamen Beschulung
• Probleme und Strategien von chinesischen Studierenden beim Erwerb der deutschen Sprache
• Interkulturelle Begegnungen am Beispiel Chinesisch–Deutsch – Tendenzen im 21. Jahrhundert
• Das politische Lied im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht
• Gesten in der interkulturellen Kommunikation – Unterschiedliche Gestenbedeutungen
• Kreatives Schreiben im Deutschunterricht. Eine empirische Untersuchung zur Umsetzung in der Sekundarstufe I
• Phonetische Merkmale der e-Varianten beim lauten Lesen von ErstleserInnen
• Zum Einsatz von zweisprachigen Kinderbüchern im Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb
• Die Kurzgeschichte im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht am Beispiel „Das Brot“ von Wolfgang Borchert
• Zwischen Orient und Okzident. Ausgewählte Werke Rafik Schamis und Herta Müllers im Diskurs einer Minderheitenliteratur.
• Landeskunde in neueren deutschen Filmen
• Zur Darstellung Deutschlands in spanischen Reiseführern
• Die Rolle der Literatur im DaF-Unterricht: Motivation zum Erlernen der deutschen Sprache
• Kontrastive phonetische Analyse Deutsch-Hindi
• Kontrastive phonetische Untersuchung der Ausgangssprache Italienisch zur Zielsprache Deutsch
• Phonetik im DaZ-Unterricht der Grundschule – eine Analyse dreier Lehrwerke
• Fachbegriffe in den Fächern Deutsch, Mathematik und Sachunterricht in der Grundschule – Eine Erhebung anhand von C-Tests
• Bildungssprache und Sprachsensibilität in Schulbüchern – Eine vergleichende Analyse von Sachtexten aus Sachunterrichtsbüchern der vierten Jahrgangsstufe
• Tabus als Thema im Fremdsprachenunterricht – Eine Analyse der Tabuthematik in Hinblick auf Interkulturelle Kompetenz und den DaZ-/DaF-Unterricht
• Kontrastive phonetisch-phonologische Analyse der Sprachen Rumänisch und Deutsch im Bereich der Vokale
• Die Umsetzung von sprachsensiblem Mathematikunterricht in Lehrwerken – Eine Analyse von für den Mathematikunterricht zugelassenen Lehrwerken