Alina Lira Lorca

• Schreibprozessforschung, Schreibdidaktik und Schreibprozessförderung (Deutsch und Englisch)
• Mehrsprachigkeitsdidaktik
• Didaktik des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache
• Bildungs- und Wissenskulturen

Alina Lira Lorca, M. A., M. Ed. studierte in Göttingen Englische Philologie, Hispanistik, Gymnasiallehramt und Interkulturelle Germanistik. Von 2014 bis 2016 lehrte sie an der Germanistikabteilung der Universität Nanjing, China. Seit 2016 arbeitet sie als Dozentin für Deutsch als Fremdsprache am Goethe-Institut und im Bereich Schreibprozessforschung und -didaktik (hauptsächlich am Internationalen Schreiblabor der Georg-August-Universität Göttingen). Seit Oktober 2021 engagiert sie sich im Vorstand der Gesellschaft für Schreibdidaktik und Schreibforschung (gefsus).

Seit Juni 2021 ist Alina Lira Lorca wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pädagogik der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg und arbeitet dort im DFG-Forschungsprojekt "Schreibkompetenzförderung durch Feedback" ("Write On") in Zusammenarbeit mit Katrin Peltzer, M.Ed., (Universtität Münster). Ihr Promotionsvorhaben beschäftigt sich mit den Effekten von Peer-Feedback auf die Schreibkompetenzförderung im schulischen Englischunterricht. Die Projektleitung liegt bei Prof. Dr. Ulrike-Marie Krause (Carl von Ossietzky Universität Oldenburg) und Prof. Dr. Vera Busse (Universtität Münster).

Im August 2024 übernahm Alina Lira Lorca die Ausbildung der Schreibtutor_innen am Lese- und Schreibzentrum der Universität Hildesheim.

2025

Lira Lorca, A., Peltzer, K., Busse, V. & Krause, U.-M. (29. August 2025). Effects of structured formative peer feedback and self-assessment on argumentative writing in EFL. Vortrag im Rahmen der EARLI 2025, Universität Graz.

Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., Graham, S. & Panadero, E. (25. August 2025). How to support different writers: Effects of feedback on argumentative writing and motivation. Vortrag im Rahmen der EARLI 2025, Universität Graz.

Lira Lorca, A. (24. Juni 2025). KI als Sprachlehrkraft – Kann KI eine Fremdsprache unterrichten? Vortrag im Rahmen der Fortbildungsreihe „Digitale Delikatessen – Let’s talk about KI“, Universität Hildesheim.
https://www.uni-hildesheim.de/dez1/personalentwicklung-fort-und-weiterbildung/digitale-delikatessen/

Lira Lorca, A. (11. Juni 2025). KI-gestützte Textverarbeitung: Wie beeinflusst sie unser Lesen und Verstehen? Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „KI-Einsatz beim Schreiben und Fremdsprachenlernen – Unterstützung oder Hindernis?“, Universität Göttingen.

Lira Lorca, A. (10. Juni 2025). KI und wissenschaftliches Zitieren – Chancen und Fallstricke. Vortrag im Rahmen der Fortbildungsreihe „Digitale Delikatessen – Let’s talk about KI“, Universität Hildesheim. https://www.uni-hildesheim.de/dez1/personalentwicklung-fort-und-weiterbildung/digitale-delikatessen/

Lira Lorca, A. (03. Juni 2025). KI als Schreibpartner – Unterstützung beim wissenschaftlichen Schreiben. Vortrag im Rahmen der Fortbildungsreihe „Digitale Delikatessen – Let’s talk about KI“, Universität Hildesheim. https://www.uni-hildesheim.de/dez1/personalentwicklung-fort-und-weiterbildung/digitale-delikatessen/

Lira Lorca, A. & Heuer, K. (20. Mai 2025). Lesen und KI. Vortrag im Rahmen der Fortbildungsreihe „Digitale Delikatessen – Let’s talk about KI“, Universität Hildesheim. https://www.uni-hildesheim.de/dez1/personalentwicklung-fort-und-weiterbildung/digitale-delikatessen/

Giera, W.-K., Buhrfeind, I., Müller, H.-G., Schindler, K., Knorr, D., Neumann, A., Deutzmann, L., Bohle-Jurok, U., & Lira Lorca, A. (2025). Potenziale und Grenzen von KI in (hoch-)schulischen Schreibprozessen. VK:KIWA. https://doi.org/10.5281/zenodo.15358393

Peltzer, K., Lorca, A. L., Krause, U.-M., Graham, S., Panadero, E., & Busse, V. (2025). How to support at-risk writers: Differential effects of formative feedback on argumentative writing and motivation. Reading and Writing, 1–37. DOI :10.1007/s11145-025-10652-w

Peltzer, K., Lira Lorca, A., Krause, U.-M., & Busse, V. (2025). Effects of Feedback on Deep-Level Features of Argumentative Writing over Multiple Drafts: Insights from an Intervention Study with Secondary EFL Students. Reading and Writing. DOI:10.1007/s11145-025-10638-8 

2024

Lira Lorca, A,; Peltzer, K.; Busse, V.; & Krause, U.-M. (2024). 'Teaching Argumentative Writing in English as a Foreign Language. Insights into a Learning Unit Including Formative Feedback’. In: JoSch - Journal der Schreibberatung 01/2024. Ausgabe 27: Textfeedback in Praxis und Forschung - Teil 1. DOI: https://doi.org/10.3278/JOS2402W002.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V.(2024). ‘Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German’. AEPF Conference 2024, Osnabrück, Germany, 11.9.2024.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2024). ‘Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German.’ Learning and Instruction 92: 1–16. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101935.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2024). ‘Effects of rubric and exemplar feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German: An intervention study at secondary school’. Future Education Conference 2024 - Empowering Learners for Tomorrow, Graz, Austria, 3.9.2024.

Lira Lorca, A.; & Woltermann, T. (2024). Aufgabendossier künstliche Intelligenz (KI) im Deutschunterricht. Goethe-Institut Niederlande. https://www.goethe.de/resources/files/pdf333/ki-aufgaben_liralorca2024.pdf.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2024). ‘The impact of peer feedback and self-assessment on cognitive and motivational aspects of writing’. EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) SIG 12 Writing - Biennial Conference (Paris Nanterre University), Paris, France, 28.6.2024.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2024). ‘What are the effects of different types of formative feedback on argumentative writing quality in English and German? A randomized controlled intervention study at secondary school’. EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) SIG 12 Writing - Biennial Conference (Paris Nanterre University), Paris, France, 27.6.2024.

2023

Lira Lorca, A.(2023). ‚Schreibprozessdidaktik als junge Disziplin im deutschsprachigen Raum – didaktische Rückschlüsse für die Vermittlung von Schreibkompetenz im DaF/DaZ-Unterricht. [Writing process didactics as a young discipline in the German-speaking region – pedagogical implications for teaching writing competence in German as a foreign language/German as a second language instruction.]’ In: Boeckmann, K.-B., Schweiger, H., Reitbrecht, S. & Sorger, B.: IDT 2022. Band 1: Mit Sprache handeln. Partizipativ Deutsch lernen und lehren. [International German Teachers Conference 2022. Part 1: Taking action with language. Participatory learning and teaching of German.] Berlin: Erich Schmidt Verlag. S. 59.66. DOI: 10.37307/b.978-3-503-21102-9.05.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2023). 'Inwieweit kann standardisiertes und individualisiertes Lehrkräftefeedback zu argumentativen Aufsätzen von Englischlernenden in Klasse 9 die Selbstwirksamkeit beim Schreiben erhöhen und die Schreibangst verringern? [To what extent can standardized and individualized teacher feedback on Year 9 students' argumentative essays in English increase writing self-efficacy and reduce writing anxiety?]'. TextFeedBack in Praxis und Forschung - 3. gemeinsame Tagung der gefsus, der GeWissS und des Forums Schreiben , Online, 07.09.2023.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2023). 'The effect of standardized and individualized feedback on EFL students' writing motivation.' European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Conference 2023, Thessaloniki, 25.08.2023.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2023). 'How does teacher feedback affect secondary school students' motivation in writing argumentative essays?' Evidence-based foreign language learning – Multilingualism in education (EBFL), Ascona, Switzerland, 07.06.2023.

Peltzer, K.; Lira Lorca, A.; Krause, U.-M.; & Busse, V. (2023). 'Fostering writing competence through feedback: Insights into study design and a learning unit from an intervention study with adolescent EFL students’. WRAB – Writing Research Across Borders, NTNU Trondheim, 20.02.2023.

2022

Höllerich, J.; & Lira Lorca, A.(2022). ‚Mehrsprachig lesen.’ In: Barczaitis, I., Brinkschulte, M., Grieshammer, E. & Stoian, M. (Hrsg.): Mehrsprachiges Schreiben im akademischen Kontext unterstützen, anleiten, begleiten. Opladen /Toronto: UTB. DOI: 10.36198/9783838558011.

Enghardt, B.; Grieshammer, E.; Lira Lorca, A.; &  Sinjari ,L.(2022). 'Publizieren in sozialen Medien. Berufsorientiertes Schreiben am Internationalen Schreiblabor der Universität Göttingen’. In: Vode, D & Sowa, F.: Schreiben publikationsorientiert lehren. Hochschulische Schreiblehrkonzepte aus der Praxis. Bielefeld: wbv media. S. 153-170. DOI: 10.3278/9783763963102.

Grieshammer, E,; Lira Lorca, A.; & Sinjari, L.(2022). Social Media Writing as a Means to Empower Students as Writers. Tagung der European Writing Centers Association (online), 06.-08.07.2022.

2021

Peltzer, K.; & Lira Lorca, A. (2021, Juni). Podiumsdiskutantinnen des Symposiums ‚Lesen – Schreiben –  Rückmelden – Überarbeiten – Lesen lassen … (Einblicke in) Forschung zu Textfeedback’ (Konferenzbeitrag von Ella Grieshammer, Melanie Brinkschulte, Nora Hoffmann, Annika Limburg & Anna Tilmans) im Rahmen der Internationalen Tagung „Lesen und Schreiben. Texte rezipieren, integrieren, produzieren“, Online.

Lira Lorca, A.( 2021). ‚Brauchen wir eine MINT-Schreibberatung? - Zur Sinnhaftigkeit der Trennung/Nicht-Trennung der MINT-Fächer und Sozial-/ Geisteswissenschaften.’ In: R. Grassmann & S. Schmitt. (Hrsg.): Schreiben in den Fächern. Ziele – Ergebnisse – Perspektiven. Frankfurt /Main: Peter Lang Verlag. S. 233-251. DOI: 10.3726/b18547.

Enghardt, B.; Lira Lorca, A.; & Sinjari, L.(2021). 'Reframing the auto(r)-narrative: Schreibblockaden aus sich selbst heraus überwinden." In: Behrendt, R. & Kreitz, D. (Hrsg.): Autobiografisches Schreiben in Bildungskontexten. Konzepte und Methoden. Opladen /Toronto: UTB. DOI: 10.36198/9783838555454.

Grieshammer, E.; & Lira Lorca, A.(2021). Video-basierte Vermittlung von Lesestrategien in universitären Schreibworkshops. Ein Good-Practice-Beispiel aus der Universität Göttingen. Internationale Tagung: Lesen und Schreiben: Texte rezipieren, integrieren, produzieren. Online/Brugg-Windisch (CH), 11.06.-12.06.2021.

2020

Lira Lorca, A.; & Paulus, L. (2020). ‚Schreiberidentität Gebärdensprachler*in. Was macht das Schreiben mit denjenigen, die mit dem Körper sprechen?’ In: SchreibRÄUME. Magazin für Journal Writing, Tagebuch und Memoir 02/2020. Ausgabe 2: Vom Schreiben über Körper und Krise. Hrsg. von: Vedral, J. /Schreiber, B. S. 58-63. https://www.uni-goettingen.de/de/document/download/6d58e6b6a8fda525b084e8dc0ac6afcb.pdf/schreibra%CC%88ume2020-liralorcapau.pdf

2019

Lira Lorca, A. (2019). ‚Mehrsprachigkeit als Ressource: Die multilinguale Rohtextphase im studienvorbereitenden Deutschunterricht.’ In: Fremdsprache Deutsch. Zeitschrift für die Praxis des Deutschunterrichts. Ausgabe 61: Studieren auf Deutsch. Hrsg. von: Schäfer, A.
/Fandrych, C. /Hufeisen, B., Mohr, I. /Thonhauser, I. /Wicke, R. E. /Klein, W. S. 26-30. DOI: 10.37307/j.2194-1823.2019.61.06.

Lira Lorca, A. (2019). ‚Erfahrungsbericht: Göttinger Premiere. Schreibberatung und Deutsche Gebärdensprache.’ In: JoSch - Journal der Schreibberatung 01/2019. Ausgabe 17: Akademisches Schreiben in mehrsprachigen Kontexten. Herausgegeben von: Liebetanz, F./Kreitz, D./Dalessandro, L. S. 71-75. DOI: 10.3278/JOS1901W.