Kristian Folta-Schoofs

Die Neurodidaktik ist ein faszinierendes, junges, aufstrebendes und interdisziplinär ausgerichtetes Forschungsgebiet, das sich forschend, lehrend und praxisbezogen mit dem Gegenstandsbereich "Lernen" in Anwendungsfeldern von Erziehung und Bildung befasst. Dabei bedient sie sich der Erkenntnisse und der Methoden sowohl der Psychologie als auch der Erziehungswissenschaft sowie der kognitiven und affektiven Neurowissenschaften. Das Forschungsinteresse der Neurodidaktik bewegt sich entlang eines Kontinuums, dass von der Übernahme von Erkenntnissen der kognitiven und affektiven Neurowissenschaften sowie der Psychologie und der Erziehungswissenschaft, über eigenständige Grundlagenforschung bis hin zur praxisbezogenen Intervention und Evaluation von Maßnahmen zur Verbesserung des Lernens in Feldern von Erziehung und Bildung reicht. Entsprechend kann man die Neurodidaktik als grundlagen-, anwendungs- und praxisorientierte Wissenschaft verstehen. Als grundlagenorientierte Wissenschaft erweitert und systematisiert die Neurodidaktik das allgemeine Wissen zum Gegenstandsbereich "Lernen" und zwar unabhängig von der Frage, ob sich aus diesem Wissen unmittelbare oder für die Zukunft denkbare Anwendungsmöglichkeiten ergeben. Dabei prüft sie die wissenschaftliche Gültigkeit ihrer Theorien und Hypothesen mit Hilfe von systematisch angelegten und streng kontrollierten Laborexperimenten. Dazu kommen in unserer Arbeitsgruppe vorwiegend EEG- und Eye-Tracking-Methoden zum Einsatz. Als anwendungsorientierte Wissenschaft trägt die Neurodidaktik neurodidaktische, neurowissenschaftliche, psychologische und erziehungswissenschaftliche Forschungsergebnisse zusammen, die für Praxisfelder von Erziehung und Bildung relevant sind, und integriert diese Erkenntnisse zu weiterführenden Forschungsperspektiven und komplexen praxisnahen Theorien, die den Menschen als gleichermaßen biologisches, psychisches und soziales Lebewesen anerkennen. Diese Forschungsperspektiven und integrativen Theorien führen zur Planung und Durchführung von Feldexperimenten, in denen die Gültigkeit der weiterführenden Hypothesen und Schlussfolgerungen unter realistischeren Bedingungen als im Laborexperiment, jedoch unter stärker kontrollierten Bedingungen als in einer Feldstudie, überprüft werden können. Als praxisorientierte Wissenschaft entwickelt die Neurodidaktik aus komplexen praxisnahen Modellen konkrete Interventionen, die der Optimierung von Erziehungsprozessen in der Familie, der Gestaltung von Lernumgebungen und Lernmaterialien sowie der Verbesserung von professioneller Wissensvermittlung in Institutionen von Bildung und Weiterbildung dienen können. Dabei wird die Wirksamkeit dieser Interventionen in Feldstudien wissenschaftlich evaluiert und deren Nutzen in Bezug auf die erzielten (und nicht erzielten!) Lern- und Leistungsverbesserungen kritisch reflektiert. Neben der Evaluation und Reflexion der eigenen Interventionen ist es die Verantwortung einer praxisorientierten Neurodidaktik, das verfügbare Wissen zum "hirngerechten" Lernen in Vorträgen, Weiterbildungen und Workshops aufzuzeigen, um auf diese Weise zur Professionalisierung von erzieherisch Handelnden (vor allem Eltern, Erzieher und Lehrer) in Bereichen von Erziehung und Bildung beizutragen.

Seit 2010 ist die Arbeitsgruppe Neurodidaktik des Instituts für Psychologie der Stiftung Universität Hildesheim mit dem Kompetenzzentrum Frühe Kindheit Niedersachsen assoziiert.

Kompetenzzentrum Frühe Kindheit Niedersachsen

Neueste Veröffentlichungen:

Für weitere Veröffentlichungen und Veröffentlichungen der Arbeitsgruppe siehe Publikationen:

Mertens, S., Wernicke, M., & Folta-Schoofs, K. (2025). Pushing Aha! experiences to their limits: Insight problem-solving in dual-processing theories [Manuscript in preparation]. Neurodidactics & NeuroLab, Institute of Psychology, University of Hildesheim, Germany

Torner, A. J., Meißner, A., Borchert, A., Immich, G., Folta-Schoofs, K. (2024). Audio-guided and mindfulness-based forest bathing in moderately affected Long/Post-COVID patients: A pre-post pilot-study. Mental Health & Prevention, 35,Article 200359. DOI: 10.1016/j.mhp.2024.200359.

Torner, A. J., Baune, B. T., Folta-Schoofs, K., Dietrich, D. E. (2024). Analysis of BoDV-1 status, EEG resting-state alpha activity and pro-inflammatory cytokines in adults with and without major depressive disorder. Frontiers in Psychology, 15, Article 1499446. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1499446  

Folta-Schoofs, K. (2024). Machine-based communication and feedback systems. In: Christiane Maaß & Isabel Rink (eds.): Handbook of Accessible Communication (pp. 329-341), Berlin: Frank & Timme. DOI: 10.26530/20.500.12657/98181.

Torner, A. J., Baune, B. T., Folta-Schoofs, K., & Dietrich, D. E. (2024). Analysis of BoDV-1 status, EEG resting-state alpha activity and pro-inflammatory cytokines in adults with and without major depressive disorder. Frontiers in Psychology, 15, 1499446. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1499446

Torner, A. J., & Folta-Schoofs, K. (2025). SARS-CoV-2-specific somatic-behavioral and cognitive long-term symptoms, but affective impairments in post-COVID-19 patients and the pandemic control group: An exploratory study [Manuscript submitted after revision]. Heliyon

Kizilirmak, J. M., Gallisch, N., Schott, B. H., Folta-Schoofs, K. (2021). Insight is not always the same: Differences between true, false, and induced insights in the matchstick arithmetic task. Journal of Cognitive Psychology. doi 10.1080/20445911.2021.1912049

Wernicke, M., Ritter, M. L., Torner, A. J., Kizilirmak, J. M., Schmidt-Thieme B., Folta-Schoofs, K. (2021). STARK – Ein neuropsychologisches Gruppentraining zurinklusiven vorschulischen Förderung der Raumwahrnehmung und Raumkognition.Universitätsverlag Hildesheim. doi 10.18442/195 (ISBN: 978-3-96424-030-9)

Wernicke, M., Ritter, M. L., Torner, A. J., Kizilirmak, J. M., Schmidt-Thieme B., Folta-Schoofs, K. (2021). STARK mit Spielkarten – ergänzende Materialien zum neuropsychologischen Gruppentraining zur inklusiven vorschulischen Förderung der Raumwahrnehmung und Raumkognition. Universitätsverlag Hildesheim. (ISBN: 978-3-96424-054-5)

Wernicke, M., Ritter, M. L., Torner, A. J., Kizilirmak, J. M., Schmidt-Thieme B.,Folta-Schoofs, K. (2021). STARK mit Materialvorlagen, Spiel- & Anleitungstafeln – ergänzende Materialien zum neuropsychologischen Gruppentraining zur inklusiven vorschulischen Förderung der Raumwahrnehmung und Raumkognition. Universitätsverlag Hildesheim. (ISBN: 978-3-96424-053-8)

Wernicke, M., Ritter, M. L., Torner, A. J., Kizilirmak, J. M., Schmidt-Thieme B., Folta-Schoofs, K. (2021). STARK für eine Reise durch den Formenwald – eine Bastelgeschichte. Universitätsverlag Hildesheim. doi: 10.18442/196 (ISBN: 978-3-96424-052-1) 

Wernicke, M., Ritter, M. L., Torner, A., Kizilirmak, J. M., Schmidt-Thieme, B., & Folta-Schoofs, K. (2021). STARK - Ein soziales und inklusiv vermitteltes Trainingsprogramm zur Förderung der Raumwahrnehmung und Raumkognition. In C. Bätge, P. Cloos, F. Gerstenberg, & K. Riechers (Eds.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit (1st ed., pp. 28–31). Beltz Juventa.

seit 2013  Universitätsprofessor für „Neurodidaktik“ am Institut für Psychologie der Stiftung Universität Hildesheim

2008 – 2013 Stiftungs-Juniorprofessor für „Neurobiologische Grundlagen des Lernens“ am Institut für Psychologie der Stiftung Universität Hildesheim

2005 – 2008 Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Kognitive Neurowissenschaften (Prof. Dr. Stefan Treue) des Deutschen Primatenzentrums (Leibniz-Institut für Primatenforschung) in Göttingen

2005 Promotion (Dr. rer. nat.)

2001 – 2005 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Kognitive Neurowissenschaften, Abteilung Biopsychologie (Prof. Dr. Dr. h.c. Onur Güntürkün), der Ruhr-Universität Bochum

2000 – 2001 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Psychologischen Institut III (Methodenlehre, Entwicklungspsychologie, Pädagogische Psychologie) der Westfälischen-Wilhelms-Universität Münster

1995 – 2000  Studium der Psychologie an der Universität Münster

12.2025 Lehrpreis (1. Platz) der Fachschaft Psychologie, Universität Hildesheim.

10.2025 Lehrpreis hervorragende Lehre STudienjahr 2024/2025.

12.2024 Lehrpreis (1. Platz) der Fachschaft Psychologie, Universität Hildesheim.

12.2019. Lehrpreis (1. Platz) der Fachschaft Psychologie, Universität Hildesheim.

12.2018. Lehrpreis (1. Platz) der Fachschaft Psychologie, Universität Hildesheim.

28.09.2016. Preis der Universitätsgesellschaft für besonderes Engagement und herausragende Leistung zur Gestaltung einer offenen Bildungslandschaft zwischen Universität und Öffentlichkeit (Kategorie Lehrende), Universität Hildesheim.

28.09.2013. Posterpreis (1. Platz) anlässlich des 9. Gemeinsamen  Symposiums der Deutschen Gesellschaft für Verkehrspsychologie e.V. (DGVP) und der Deutschen Gesellschaft für Verkehrsmedizin e.V. (DGVM): Teske, J., Khosravianarab, K, von Jan, U., Kanngießer, J., Folta-Schoofs, K., Albrecht, U.-V. (2013). Mobiles Smarttracking - Mobile und objektivierbare Untersuchung der Fahrtüchtigkeit. Heringsdorf (Kooperationsprojekt mit dem Peter L. Reichertz Institut für Medizinische Informatik der Technischen Universität Braunschweig und der Medizinischen Hochschule Hannover, Leitung: Dr. Urs-Vito Albrecht).

29.01.2013. Deutscher E-Learning Innovations- und Nachwuchs-Award (d-elina) 2013
(1. Platz) in der Kategorie Campus (Kooperationsprojekt mit dem Peter L. Reichertz Institut für Medizinische Informatik der Technischen Universität Braunschweig und der Medizinischen Hochschule Hannover (Leitung des Projektes: Dr. Urs-Vito Albrecht).

16.01.2013. Georg-Elias-Lehrpreis für exzellente Lehre (1. Platz), Fachgruppe Psychologie, Georg-August-Universität Göttingen.

18.01.2012. Georg-Elias-Lehrpreis für exzellente Lehre (2. Platz), Fachgruppe Psychologie, Georg-August-Universität Göttingen.

Mitgliedschaft in wissenschaftlichen Gesellschaften und öffentlichen Gremien

• Mitglied im Deutschen Hochschulverband (DHV),
• Mitglied der Neurowissenschaftlichen Gesellschaft (NWG),
• Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS),
  • Fachgruppe Biologische Psychologie und Neuropsychologie,
  • Fachgruppe Entwicklungspsychologie,
  • Fachgruppe Pädagogische Psychologie,
• Gründungsmitglied der European Society for Cognitive and Affective Neuroscience (ESCAN),
• Mitglied der Sprechergruppe des Kompetenzzentrums Frühe Kindheit Niedersachsen (seit 2010),
• Mitglied im Aufsichtsrat des Diakonie Himmelsthür e. V. (Eingliederungshilfe; seit 2017).