Aktuelles

Das Allgemeine Schulpraktikum (ASP) wird in seiner jetzigen Form seit 2008 von der Abteilung Angewandte Erziehungswissenschaft verantwortet. Die Zuständigkeit liegt bei der Arbeitsgruppe Empirische Unterrichtsforschung unter der Leitung von Prof. Dr. Christof Wecker. Koordiniert wird das Praktikum von Michaela Zeytünlü und (bis September 2024) Anna Osenbrück. Wir möchten anlässlich des diesjährigen Durchgangs im September 2024 gerne einen Einblick in die Organisation des Schulpraktikums und in neuere Entwicklungen geben und planen, auch in den kommenden Jahren an dieser Stelle über das Praktikum zu berichten.

Das Allgemeine Schulpraktikum ist ein vierwöchiges Blockpraktikum, das im Bereich Pädagogik im Vertiefungsmodul 2 „Unterrichtsmethodik und Gestaltung von Bildungsangeboten: Allgemeines Schulpraktikum“ verankert ist. Seine Zielsetzung besteht darin, die Studierenden dazu zu befähigen, Unterricht – unter Berücksichtigung von Erkenntnissen der Lehr-Lern- und Unterrichtsforschung – zu planen, durchzuführen und zu analysieren. Das in vorausgehenden Lehrveranstaltungen erarbeitete Wissen über Unterrichtsmethoden und deren Wirksamkeit wird in der Schulpraxis angewandt, erprobt und gefestigt.

Die beiden für den Kompetenzerwerb der Studierenden wesentlichen Elemente des Allgemeinen Schulpraktikums sind die Beobachtung von Unterrichtsstunden erfahrener Lehrkräfte sowie drei eigene Unterrichtsversuche. Um eine ausreichende Fokussierung und Rückbindung der eigenen Unterrichtsversuche an Inhalte des bisherigen Studiums sicherzustellen, müssen mindestens zwei dieser Unterrichtsversuche eine der Kernpraktiken Unterrichtsgespräch, Demonstration, Übung oder kooperatives Lernen beinhalten. Die Unterrichtsversuche werden mit Mentorinnen und Mentoren aus der Schule sowie einmal auch mit einer Tutorin bzw. Tutor aus der Universität nachbesprochen, wobei Beobachtungsbögen die kriteriengeleitete Analyse unterstützen.

Eine Neuerung war in diesem Jahr die Einführung eines Portfolios anstelle der bisherigen Praktikumsberichte, in denen ein ausführlicher Unterrichtsentwurf und zwei Kurzentwürfe zu den eigenen Unterrichtsversuchen sowie eine Gesamtreflexion enthalten war. Diese Elemente sind in etwas abgekürzter Form im Portfolio weiterhin enthalten; ergänzt werden sie nun durch eine Praktikumsdokumentation, die unter anderem ein Lerntagebuch sowie Praktikumsaufgaben enthält. Das Lerntagebuch umfasst täglich auszufüllende Dokumentations- und Reflexionsbögen. Die Praktikumsaufgaben umfassen insbesondere täglich je eine schriftlich dokumentierte Beobachtung einer Unterrichtsstunde mit vertiefenden Analyseaufgaben. Dadurch soll eine engere Verknüpfung zwischen Praxiserfahrungen und den im Studium vermittelten Inhalten unterstützt werden.

In diesem Jahr fand das Blockpraktikum vom 2. bis 27. September 2024 statt. Der Großteil der Organisationsarbeit für das Praktikum liegt jeweils im Zeitraum von März bis August. Von den angeschriebenen 361 Schulen sagten in diesem Jahr 30 für den aktuellen Durchgang ab; 199 Schulen meldeten insgesamt 667 Praktikumsplätze bei knapp fünfhundert potentiellen Mentorinnen und Mentoren. Dem standen Praktikumsanmeldungen von zunächst 363 Studierenden gegenüber. Nach Abschluss der Verteilung und der Berücksichtigung von Abmeldungen konnten 320 Studierende ihr Allgemeines Schulpraktikum bei 236 Mentorinnen und Mentoren an 134 Schulen absolvieren.

In diesen Zahlen spiegelt sich zum einen wider, dass in manchen Regionen von Schulen Praktikumsplätze angeboten werden, denen bedauerlicherweise mangels Nachfrage in der jeweiligen Region keine Studierenden zugeordnet werden können, zum anderen, dass in stark nachgefragten Regionen eine passende Zuteilung unter Berücksichtigung von Schulart, einer Übereinstimmung von Studierenden und Mentorin bzw. Mentor in mindestens einem Unterrichtsfach, vertretbaren Anfahrtszeiten sowie ggf. noch Tandemwünschen nur möglich ist, wenn auch hier ein gewisses Überangebot an Plätzen besteht. Wie die folgende Übersicht zeigt, bestand diese Problematik aus nachvollziehbaren Gründen auch in diesem Jahr wieder für die Regionen Hildesheim und Hildesheim Süd, während der in den Vorjahren vor allem bei den weiterführenden Schulen übliche Nachfrageüberhang vor allem im Stadtzentrum von Hannover durch das Angebot der angrenzenden Regionen aufgefangen werden konnte.

Angebot und Nachfrage nach Schularten und Regionen (Auszug)

* Rang 1

Die Besuche der Unterrichtsversuche der Studierenden wurden außer von den Praktikumskoordinatorinnen Anna Osenbrück und Michaela Zeytünlü von den Stipendiatinnen und Stipendiaten des Promotionskollegs Unterrichtsforschung als Tutorinnen und Tutoren übernommen: Von der zweiten bis vierten Praktikumswoche betreuten Philipp Behrens, Stefan Grüne, Laura Hasskerl, Mara Lesse, Anika Möhring, Jonas Mues, Sarah Piepkorn und Feodora Westphal jeweils über dreißig Studierende bei einem ihrer Unterrichtsversuche.

Ganz herzlich möchten wir uns bedanken

• bei allen Schulen und Lehrkräften, die für das diesjährige Allgemeine Schulpraktikum Praktikumsplätze angeboten haben,
• den Mentorinnen und Mentoren, die unsere Studierenden während der Zeit des Blockpraktikums mit großem Engagement betreut und diesem damit wichtige Einblicke und Erfahrungen im Hinblick auf ihre spätere Berufstätigkeit ermöglicht haben, und
• den Tutorinnen und Tutoren aus dem Promotionskolleg Unterrichtsforschung, die die Studierenden dabei ebenfalls mit viel Engagement begleitet haben!

Beitrag im CeLeB Newsletter 4/2024 (S. 4 - 5).

Das Allgemeine Schulpraktikum findet 2025 vom 15. September bis 10. Oktober statt. Aktuelle Informationen zum ASP sind auf der Internetseite www.uni-hildesheim.de/asp zu finden.

Die Kommission zur Vergabe leistungsbezogener Mittel im Fachbereich 1 zeichnet alle sechs Monate wissenschaftliche Leistungen aus dem Mittelbau aus. Nicoletta Bürger, Katharina Engelmann, Amadeus Pickal und Laura Schultze erhielten die Honorierung für Beiträge in insgesamt drei internationalen Publikationen, sieben Vorträge bzw. Poster auf wissenschaftlichen Konferenzen sowie die Organisation des Cu2RVE-Tages.

• Bürger, N., Engelmann, K., Schultze, L., Prinz, G., Schlamelcher, M. S., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B. & Wecker, C. (2023, März). Der Einfluss von Lehrkräftemerkmalen auf die Unterrichtsqualität: Eine Metaanalyse. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Duisburg-Essen, 28. Februar bis 2. März 2023.
• Bürger, N., Engelmann, K., Schultze, L., Prinz, G., Schlamelcher, M. S., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B. & Wecker, C. (2023, August). The role of teacher characteristics for instructional quality: A meta-analysis. Vortrag auf der 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Thessaloniki, 22. bis 26. August 2023.
• Bürger, N., Engelmann, K., Schultze, L., Schlamelcher, M. S. & Wecker, C. (2023, November). Zusammenhänge zwischen Überzeugungen von Lehrkräften und der Unterrichtsqualität: Eine Metaanalyse. Vortrag auf der 8. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung. Hildesheim, 24. bis 25. November 2023.
• Fischer, F., Bauer, E., Seidel, T., Schmidmaier, R., Radkowitsch, A., Neuhaus, B.J., Hofer, S.I., Sommerhoff, D., Ufer, S., Kuhn, J., Küchemann, S., Sailer, M., Koenen, J., Gartmeier, M., Berberat, P., Frenzel, A., Heitzmann, N., Holzberger, D., Pfeffer, J., Lewalter, D., Niklas, F., Schmidt-Hertha, B., Gollwitzer, M., Vorholzer, A., Chernikova, O., Schons, C., Pickal, A.J., Bannert, M., Michaeli, T., Stadler, M. & Fischer, M.R. (2022). Representational scaffolding in digital simulations–learning professional practices in higher education. Information and Learning Sciences, 123(11/12), 645-665. doi.org/10.1108/ILS-06-2022-0076
• Pickal, A. J., Engelmann, K., Chinn, C. A., Girwidz, R., Neuhaus, B. J. & Wecker, C. (2023). Fostering the collaborative diagnosis of cross-domain skills in video-based simulations. In Damșa, C., Borge, M., Koh, E. & Worsley, M. (Hrsg.), Proceedings of the 17th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL 2023 (S. 139-146). International Society of the Learning Sciences. repository.isls.org//handle/1/9181
• Pickal, A. J., Engelmann, K., Chinn, C. A., Neuhaus, B. J., Girwidz, R. & Wecker, C. (2023). The diagnosis of scientific reasoning skills: how teachers’ professional knowledge predicts their diagnostic accuracy. Frontiers in Education. 8, 1139176. doi.org/10.3389/feduc.2023.1139176
• Pickal, A. J., Engelmann, K., Neuhaus, B. J., Girwidz, R. & Wecker, C. (2023, August). Analyzing the potential of interdisciplinary collaborative diagnosing in a school context. Vortrag auf der 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Thessaloniki, 22. bis 26. August 2023.
• Schultze, L., Koßmann, R., Bürger, N., Fabel-Lamla, M. & Wecker, C. (2023, August). Effects of collaborative reception of explanatory videos on knowledge and competencies. Poster auf der 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Thessaloniki, 22. bis 26. August 2023.
• Schultze, L., Koßmann, R., Bürger, N., Fabel-Lamla, M. & Wecker, C. (2023, März). Effekte kooperativer Rezeption von Erklärvideos auf Wissen und Kompetenzen. Poster auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Duisburg-Essen, 28. Februar bis 2. März 2023.

Die Kommission zur Vergabe leistungsbezogener Mittel im Fachbereich 1 zeichnet alle sechs Monate wissenschaftliche Leistungen aus dem Mittelbau aus. Katharina Engelmann erhielt die Honorierung für ihre Erst- und Koautorenschaft bei den folgenden wissenschaftlichen Beiträgen:

• Engelmann, K., Hetmanek, A., Neuhaus, B. J., & Fischer F. (2022). Testing an intervention of different learning activities to support students’ critical appraisal of scientific literature. Frontiers in Education. 7:977788. doi.org/10.3389/feduc.2022.977788
• Pickal, A. J., Engelmann, K., Girwidz, R., Neuhaus, B. J. & Wecker, C. (2022). Using simulations to foster pre-service teachers’ diagnostic competences: What aspect of authenticity matters?. In C. Chinn, E. Tan, C. Chan & Y. Kali (Hrsg.), Proceedings of the 16th International Conference of the Learning Sciences – ICLS 2022 (S. 1353-1356). Hiroshima, Japan: International Society of the Learning Sciences. repository.isls.org//handle/1/8485
• Bürger, N., Engelmann, K., Schultze, L., Prinz, G., Schlamelcher, M. S., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B. & Wecker, C. (2023, März). Der Einfluss von Lehrkräftemerkmalen auf die Unterrichtsqualität: Eine Metaanalyse. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Duisburg-Essen, 28. Februar bis 2. März 2023.

Die Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) vergibt im etwa dreijährigen Rhythmus und 2023 zum erst zweiten Mal den Preis für die Förderung der Interdisziplinarität in der Bildungsforschung. In diesem Jahr wurde der Preis an die DFG-Forschungsgruppe COSIMA verliehen. Unter den Preisträgerinnen und Preisträger befinden sich auch Christof Wecker (Mitantragsteller und Teilprojektleitung) sowie Amadeus Pickal und Katharina Engelmann aus der Arbeitsgruppe Empirische Unterrichtsforschung.

Auf der diesjährigen GEBF-Tagung wurden zwei Beiträge aus der Arbeitsgruppe vorgestellt.

• Bürger, N., Engelmann, K., Schultze, L., Prinz, G., Schlamelcher, M. S., Menthe, J., Schmidt-Thieme, B. & Wecker, C. (2023, März). Der Einfluss von Lehrkräftemerkmalen auf die Unterrichtsqualität: Eine Metaanalyse. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Duisburg-Essen, 28. Februar bis 2. März 2023.
• Schultze, L., Koßmann, R., Bürger, N., Fabel-Lamla, M. & Wecker, C. (2023, März). Effekte kooperativer Rezeption von Erklärvideos auf Wissen und Kompetenzen. Poster auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Duisburg-Essen, 28. Februar bis 2. März 2023.