Team


Head of the Reading and Writing Center

Dr. Ulrike Bohle-Jurok has been head of the Reading and Writing Center since the summer semester 2020 (former head from 2008-2020: Prof. Dr. Irene Pieper, now at FU Berlin). She is responsible for the conception and management of the offers, the training and support of the tutors (“Tutorial program of the Reading and Writing Center”, funded by the Central Study Quality Fund Commission) and the reading and writing advice for doctoral students. In addition, she supervised the Central Study Quality funded “Online Writing Training of the Reading and Writing Center” (completed; project duration from 10/2018 to 09/2020) as an employee (until March 2020) and as project manager (from April 2020).

 


Academic staff

Dr. Wiebke von Bernstorff is responsible for the Literarischer Salon (literature saloon).

 

Alina Lira Lorca is in charge of training the tutors.

Former academic statt:

  • Pia Bockermann (Literarischer Salon)
  • Sascha Fennekold
  • Frauke Janzen
  • Johannes Kozinowski
  • Dana Krätzsch
  • Denise Reimann
  • Jana Zegenhagen

Tutors for academic work (WS 2024-25)

Mia Alves, Tamara Davids, Sude Demirhisar, Kathleen Heuer, Anna Hinrichs, Jordana Plagge, Carlotta Wedemeyer, Marc Westermann

 


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If you are interested in joining our team, please contact us. We will then see what opportunities there might be for you to work with us.

 


Publications by our (former) employees

Monographs (sorted by publication date):

  • Grieshammer, Ella/Liebetanz, Franziska/Peter, Nora/Zegenhagen, Jana (2012). Zukunftsmodell Schreibberatung: Eine Anleitung zur Begleitung von Schreibenden im Studium. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 2012. Weitere Auflagen verfügbar.
  • Pieper, Irene/Rosebrock, Cornelia/Volz, Steffen/Wirthwein, Heike (2004). Lesesozialisation in schriftfernen Lebenswelten: Lektüre und Mediengebrauch von HauptschülerInnen. Unter Mitarbeit von Katrin Kollmeyer, Daniel Scherf und Olga Zitzelsberger. Weinheim: Juventa 2004 (Lesesozialisation und Medien).

Articles in anthologies, journals and guidebooks (sorted by publication date):

  • Bohle-Jurok, Ulrike; zusammen mit Anika Limburg, Isabella Buck, Ella Grieshammer, Johanna Gröpler, Dagmar Knorr, Margret Mundorf, Kirsten Schindler und Nicolaus Wilder (2023): Zehn Thesen zur Zukunft des wissenschaftlichen Schreibens. Diskussionspapier Nr. 23. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung. Online verfügbar.
  • Kozinowski, Johannes/Labusch, Jakob (2021): Inwieweit können Online-Aufgaben die Reflexion studentischer wissenschaftlicher Schreibpraxis befördern? Projektvorstellung „Online-Schreibtraining“ (Lese- und Schreibzentrum Hildesheim). In: Bolten-Bühler, Ricarda/Dertinger, Andreas/Ellinger, Dorothea/Thielsch, Angelika/Vanvinkenroye, Jan/Zender, Raphael (Hrsg.) (2021). „Schöne neue (digitale) Welt?!“ Tagungsband des Jungen Forums Medien und Hochschulentwicklung 2019. Zenodo. doi: 10.5281/zenodo.5736489. S. 62-69. Online verfügbar.
  • Bohle-Jurok, Ulrike/Iglesias Ana (2020): Potenziale des Schreibens für das Fremdsprachenlernen und Sprachreflexion im akademischen Kontext – am Beispiel Internationaler Schreibpartnerschaften. In: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. MehrSprachen Lernen und Lehren 25(2): 83–110. Online verfügbar.
  • Bohle, Ulrike/Iglesias Ana (2019). Internationale Schreibpartnerschaften an der Hochschule. Autonomes und kooperatives Fremdsprachenlernen zwischen Tandem und Schreibberatung. In: Spänkuch, Enke/Dittmann, Tim/Seeliger-Mächler, Bianca/Peters, Heidrun/Buschmann-Göbels, Astrid (Hg.): Lernprozesse im Tandem – ermöglichen, begleiten, erforschen. Beiträge zur internationalen wissenschaftlichen Tandem-Tagung in Greifswald 2017. Schriftenreihe: GiF:on – Giessener Fremdsprachendidaktik: online 13. Gießen: Giessen University Library Publications. 73–100. Online verfügbar.
  • Kozinowski, Johannes (2019). Wie kann wissenschaftliches Schreiben online gefördert werden? Werkstattbericht zum Hildesheimer Online-Schreibtraining. In: Hafer, Jörg/Mauch, Martina, Schumann, Marlen (Hrsg.). Teilhabe in der digitalen Bildungswelt. München: Waxmann. S. 242–244. Online verfügbar.
  • Kozinowski, Johannes (2019). Planungsfünfeck. In: Breuer, Esther et al. (Hrsg.). Wissenschaftlich schreiben – gewusst wie! Bielefeld: wbv. S. 151–153 (2. Aufl. 2021).
  • Kozinowski, Johannes (2019). Literaturrecherche. In: Breuer, Esther et al. (Hrsg.). Wissenschaftlich schreiben – gewusst wie! Bielefeld: wbv. S. 43–47 (2. Aufl. 2021).
  • Bohle, Ulrike (2016). Schreiben als Lerngegenstand, Lernmedium und Lernvoraussetzung. Schreibdidaktik an Schulen und Hochschulen. In: Sandra Ballweg (Hrsg.): Schreibberatung und Schreibförderung. Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis (Wissen – Kompetenz –Text 11). Frankfurt/Main u.a.: Peter Lang. S. 17–43.
  • Irene Pieper/Jana Zegenhagen (2016). Schriftkulturelle Fähigkeiten fördern: Didaktische Begründung und konzeptionelle Gestaltung von Lese- und Schreibzentren an Schulen. In: Sandra Ballweg (Hrsg.): Schreibberatung und Schreibförderung: Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis.  (Wissen – Kompetenz – Text 11). Frankfurt/Main u.a.: Lang 2016. S. 45–64.
  • Pieper, Irene (2014). Den Schüler vor Augen, den Anspruch im Sinn: Der internationale Referenzrahmen LIFT-2 zu Progression und Textauswahl für den Literaturunterricht der Sekundarstufen. In: Taschenbuch des Deutschunterrichts Bd. 3/Volker Frederking; Axel Krommer; Christel Meier (Hg.). Baltmannsweiler: Schneider, 2014. 586–609. Online verfügbar.
  • Pieper, Irene (2014). Metaphern. In: Bildungsstandards Deutsch/Ulrike Behrens; Albert Bremerich-Vos; Michael Krelle u. a. (Hg.). Berlin: Cornelsen. S. 167–191.
  • Bohle, Ulrike (2013). Rezension: Ulrike Lange: Fachtexte lesen – verstehen – wiedergeben. Paderborn (Ferdinand Schöningh). Journal der Schreibberatung (JoSch) Ausgabe 8/2014, S. 136–140.
  • Zegenhagen, Jana (2013). Sollte ich vor der Einladung warnen? Potentiale und Grenzen einer kreativen Feedback-Technik. In: Journal der Schreibberatung (JoSch) Ausgabe 07/2013, S. 1–10.
  • Pieper, Irene (2011). Lese- und literarische Sozialisation in schriftfernen Lebenswelten: Zur literaturbezogenen Kommunikation in der Hauptschule. In: Wenn Schriftaneignung (trotzdem) gelingt. Literale Sozialisation und Sinnerfahrung / Hansjakob Schneider (Hrsg.). Weinheim, München: Juventa. S. 82–106.
  • Bohle, Ulrike (2011) Schreibend Seminarinhalte vertiefen und reflektieren. In: Schreibarrangements für Schule, Hochschule und Beruf. Hrsg. von Gerd Bräuer und Kirsten Schindler. Freiburg: Fillibach, S. 176–187.
  • Socher, Alexandra/Zegenhagen, Jana (2011). Verdichtung im Kunsterleben. Schreibzentrumsarbeit und Fachlehre?! Versuch einer sowohl kreativen als auch curricularen Zusammenführung. In: Journal der Schreibberatung (JoSch). Ausgabe 03/2011, S. 18–34.
  • Pieper, Irene (2010). Lese- und literarische Sozialisation. In: Deutschunterricht in Theorie und Praxis (dtp) /W. Ulrich (Hrsg.); Band XI: Lese- und Literaturunterricht I (Michael Kämper-van den Boogaart/Kaspar H. Spinner (Hrsg.). Baltmannsweiler: Schneider. 87–147.
  • Liebscher, Daniela/Zegenhagen, Jana (2010). Projekte organisieren und Sprechstunden nutzen. In: Bachelor statt Burnout. Hrsg. Von Rosaria Chirico und Beate Selders. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. S. 46–56.
  • Girgensohn, Katrin/Lange, Imke/Lange, Ulrike/Neumann, Friederike/Zegenhagen, Jana (2009). Gemeinsam schreiben: Das Konzept einer kollegialen Online-Schreibgruppe mit Peer-Feedback. In: Zeitschrift Schreiben. Schreiben in Schule, Hochschule und Beruf. Online verfügbar.
  • Zegenhagen, Jana (2008). Schreibberatung als spezielle Form der Lernberatung. Auf dem Weg zum ‚autonomen Autor‘. In: Autonomes Fremdsprachenlernen in Hochschule und Erwachsenenbildung - Erträge des 1. Bremer Symposions zum autonomen Fremdsprachenlernen. Hrsg. von Thomas Vogel und Bernd Voss. Bochum: AKS-Verlag (= Band 43 in der Reihe FREMDSPRACHEN IN LEHRE UND FORSCHUNG – FLF). S. 156–168.
  • Pieper, Irene/Ahrens-Drath, Regine/Bräuer, Christoph/Wirthwein, Heike (2005). „Lesekompetenz im Kontext – Lesesozialisation und schulische Praxis.“ Ein Fortbildungskonzept für Lehrkräfte. In: Literatur im Unterricht 1/2005. 65–82.
  • Pieper, Irene/Rosebrock, Cornelia (2004). Geschlechtsspezifische Kommunikationsmuster und Leseverhalten am Beispiel der Lektüre bildungsferner Jugendlicher. SPIEL 23/2004, H. 1, 63–79.
  • Pieper, Irene/Wirthwein, Heike/Zitzelsberger, Olga (2002). Schlüssel zum Tor der Zukunft? Zur Lesepraxis Frankfurter HauptschulabsolventInnen. In: Didaktik Deutsch 13/2002, 33–49.