Monographien/Herausgeberbände

• Gerstenberg, F./Cloos, P. (2021): Multiprofessionelle Zusammenarbeit und Inklusion in Kindertageseinrichtungen. Arbeitsmaterialien für die fallorientierte Lehre. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Kostenfreier download DOI: https://doi.org/10.18442/pforle-2
• Zehbe, K./Krähnert, I./Cloos, P. (2021): Elterngespräche und die Gestaltung von (inklusionsorientierten) Übergängen in Kindertageseinrichtungen. Arbeitsmaterialien für die fallorientierte Lehre. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Kostenfreier download  DOI: https://doi.org/10.18442/pforle-1
• Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (Hrsg.) (2021): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa. Kostenfreier download https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/buecher/produkt_produktdetails/46368-inklusive_bildungsforschung_der_fruehen_kindheit.html
• von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.) (2021): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann Kostenfreier download https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5bbuchnr%5d=4302&tx_p2waxmann_pi2%5baction%5d=show
• Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H. (Hrsg.) (2020): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS.
• Bischoff-Pabst, S./Cloos, P./ Schulz, M. (2020): Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre 3, H.1 Schwerpunkt: Dokumentenanalyse. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. https://www.uni-hildesheim.de/ojs/index.php/FalKi
• Cloos, P./Gerstenberg, F./Krähnert, I. (2019). Kind – Organisation – Feld. Komparative Perspektiven auf kindheitspädagogische Teamgespräche. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Cloos, P./Weltzien, D. (2019): Auf dem Weg zur multprofessionellen Kita. Kita aktuell spezial 20 (4). Köln: Carl Link.
• Cloos, P./Gerstenberg, F./Krähnert, I. (2019). Kind – Organisation – Feld. Komparative Perspektiven auf kindheitspädagogische Teamgespräche. Weinheim: Beltz Juventa.
• Cloos, P./Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Lochner, B. (Hrsg.) (2019): Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfelds. Beltz Juventa.
• Bollig, S./Cloos, P. (2018): Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre 1, H.1 Schwerpunkt: Ethnographie. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. https://www.uni-hildesheim.de/ojs/index.php/FalKi
• Weltzien, D./Wadepohl, H./Cloos, P./Bensel, J./Haug-Schnabel, G. (Hrsg.) (2018): Forschung in der Frühpädagogik XI: Die Dinge und der Raum. Materialien zur Frühpädagogik: Band 22. Freiburg  i.Br.: FEL.
• Bloch, B./Cloos, P./Koch, S./Schulz, M./Smidt, W. (Hrsg.) (2018): Kinder und Kindheiten. Frühpädagogische Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Juventa
• Nentwig-Gesemann, I./Fröhlich-Gildhoff, K./Becker-Stoll, F./Cloos, P. (Hrsg.) (2015): Forschung in der Frühpädagogik VIII. Schwerpunkt Inklusion. Freiburg i. Br.: Verlag FEL.
• Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.) (2015): Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Interdisziplinäre Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Urban, M./Cloos, P./Meser, K./Objartel, V./Richter, A./Schulz, M./Thoms, S./Velten, J./Werning, R. (2015): Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings. Opladen/Berlin/Toronto: Budrich.
• Cloos, P./Hauenschild, K./Pieper, I./Baader, M. (Hrsg.) (2014): Elementar- und Primarpäda-gogik. Internationale Diskurse im Spannungsfeld von Institutionen und Ausbildungskonzepten: Wiesbaden: VS Springer.
• Betz, T./Cloos, P. (Hrsg.) (2014): Kindheit und Profession. Konturen und Befunde eines Forschungsfeldes. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Cloos, P./Oehlmann, S./Hundertmark, M.  (Hrsg.): Von der Fachschule in die Hochschule. Modularisierung und Vertikale Durchlässigkeit in der kindheitspädagogischen Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS 2012.
• Cloos, P./Göbel, A./Richter, A./Luys, K. (Hrsg.) (2012): ina und mattes. Naturwissenschaft, Mathematik und Technik im pädagogischen Alltag. Ein Kooperationsprojekt. Wolfsburg.
• Zipfel, A./Thomas, S./Cloos, P. (Hrsg.) (2012): Familienbildung in Eltern-Kind-Gruppen. Grundlagen - Materialien - Perspektiven. Hildesheim.
• Cloos, P./Schulz, M. (Hrsg.): Kindliches Tun beobachten und dokumentieren. Perspektiven auf die Bildungsbegleitung in Kindertageseinrichtungen. Weinheim/München 2011.
• Cloos, P./Karner, B. (Hrsg.): Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung. Baltmannsweiler 2010.
• Heinzel, F./Thole, W./Cloos, P./Köngeter, S. (Hrsg.): Auf unsicherem Terrain. Ethnographische Forschung im Kontext des Bildungs- und Sozialwesens. Wiesbaden 2010.
• Cloos, P./Köngeter, S./Müller, B./Thole, W.: Die Pädagogik der Kinder- und Jugendarbeit. Wiesbaden 2009 (2., durchgesehene Auflage).
• Cloos, P.: Die Inszenierung von Gemeinsamkeit. Eine vergleichende Studie zu Biografie, Organisationskultur und beruflichem Habitus von Teams in der Kinder- und Jugendhilfe. Weinheim/München 2007.
• Cloos, P./Thole, W.: Ethnographische Zugänge. Professions- und adressatInnenbezogene Forschung im Kontext von Pädagogik, Wiesbaden 2006.
• Cloos, P.: Biografie und Habitus. Ethnografie sozialpädagogischer Organisationskulturen, Dissertation, eingereicht am Fachbereich Sozialwesen der Universität Kassel, CD-Veröffentlichung, Kassel im Mai 2004.

Herausgabe von Reihen und Zeitschriften

• Reihe der DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit. Weinheim und Basel: Beltz Juventa (gemeinsam mit Melanie Kuhn, Marc Schulz, Wilfried Smidt und Jens Kratzmann)
• Frühe Bildung. Hogrefe Verlag
• Kindheitspädagogische Beiträge. Weinheim und Basel: Beltz Juventa (gemeinsam mit Tanja Betz).

Beirat von Zeitschriften/Handbüchern

• Forschung in der Frühpädagogik (FEL Verlag)

Aufsätze

• Cloos, P./Faas, St. (2021): The professionalization discourse in German early childhood education and care and its social scientific references. In: Bloch, B./Kuhn, M./ Schulz, M./Smidt, W./Stenger, U. (Hrsg.): Early Childhood Education in Germany. New York: Routledge, page 197-216. http://dx.doi.org/10.4324/9780429275593-17
• Bischoff-Pabst, St./Cloos, P. (2021) Action amid contradictions. In: Bloch, B./Kuhn, M./ Schulz, M./Smidt, W./Stenger, U. (Hrsg.): Early Childhood Education in Germany. New York: Routledge, page 234-252 http://dx.doi.org/10.4324/9780429275593-19 .
• Bischoff-Pabst, St./Bollig, S. und Cloos, P.: Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung (FalKi) – Ein Beitrag zur Methodenausbildung in kindheitspädagogischen Forschungsfeldern. Einblicke in die Konzeption, den methodischen Zugang und die Nutzung in der Hochschullehre. Erscheint in ZSE.
• Cloos, P./Lochner, B. (2021): Habitus und Forschendes Lernen im Studium der Kindheitspädagogik. Überlegungen zu einer habitustheoretischen Didaktik. In: Lochner, B./Kaul, I./Gramelt, K. (Hrsg.): Didaktische Potenziale qualitativer Forschung in der kindheitspädagogischen Lehre. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 18-55.
• Betz, T./Bollig, S./Cloos, P./Krähnert, I./Zehbe, K. (2021): Kinder, Eltern, pädagogische Fachkräfte: Programmatiken und Praktiken institutioneller Verhältnisverschiebungen zwischen Familie und Kindertageseinrichtung. In: Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Hrsg.): Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 85-99.
• Cloos, P. (2021): Professionalisierung im System der Kindertagesbetreuung. Chancen, Ambivalenzen und Widersprüche. In: König, A. (Hrsg): Wissenschaft für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa, S. 136-155
• Cloos, P./Jung, E. (2021): Kindheitspädagogische Qualifizierung an Hochschulen. Zwischen den Erwartungshorizonten du Realitäten des frühpädagogischen Feldes. IN Bildung und Erziehung 74. Jg., Heft 2, S. 135-151. https://doi.org/10.13109/buer.2021.74.2.135
• Gerstenberg, F./Cloos, P./Gottschalk, T. (2021): Multiprofessionelle Teams in inklusiven Settings (MuPro). In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 39–42.
• Bätge, C./Cloos, P./Riechers, K./Gerstenberg, F. (2021): Perspektivierungen im Rahmen einer Inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 56–98.
• Gerstenberg, F./Riechers, K./Bruhn, A.-Chr./Folta-Schoofs, K./Haude, Chr./Miller, L./Bätge, C./Cloos, P. (2021): Within limits? Multidisziplinär forshen im Kontext der Frage nach einer Inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 115–149.
• Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (2021): Perspektiven einer inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit – Einleitung. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 9–17.
• von Salisch, M./Cloos, P. (2021): Das Konzept. In: von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann, S. 7-11.
• Wübker, M./Voltmer, K./Cloos, P./von Salisch, M. (2021):  Aufbau der Evaluation. In: von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann, S. 54-68.
• Göbel, A./Cloos, P./Hormann, O. (2021): Sprachförderliche Interaktionen von pädagogischen Fachkräften und Kindern im Alltag von Kindertageseinrichtungen. Ergebnisse der qualitativen Videoanalyse. In: von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann, S. 97-123.
• Nentwig-Gesemann, I./Cloos, P. (2021) Editoral: Heterogenität in Team. In: Frühe Bildung 10. Jg., Heft 1, S. 1-3.
• Gerstenberg, F./Cloos, P. (2021): Grenzarbeit in multiprofessionellen Teams und interorganisationaler Kooperation. Teamgespräche in inklusiven Setting. In: Frühe Bildung. 10. Jg., Heft 1; S. 16–22.
• Nentwig-Gesemann, I./Cloos, P. (2020): Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung (FalKi ) als Brückenschlag zwischen wissenschaftlicher Expertise und pädagogischer Praxis. In: pfv-Rundbrief, H.1, S. 32-36.
• Jung, E./Cloos, P./Rohrmann, T. (2020): Ich studier, was macht ihr? In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik,  Heft 8, S 40-43.
• Cloos, P./Gerstenberg, F. (2020): Doing Inclusion in Grenzarbeit. Modi multiprofessioneller Zusammenarbeit in frühpädagogischen Settings. In: Weltzien, D./Wadepohl, H./Nentwig-Gesemann, I./Alemzadeh, M. et al. (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik XIII. Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben. Freiburg i.Br.: FEL, S. 145-179.
• Cloos, P./Nentwig-Gesemann, I. (2020): Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung (FalKi) als Brückenschlag zwischen wissenschaftlicher Expertise und pädagogischer Praxis. In: pfv-Rundbrief 1/2020, S. 32-36.
• Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H. (2020): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession – eine Einleitung. In: Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H. (Hrsg.): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS, S. 1–9.
• Cloos, P. (2020): Kindheitspädagogik als Projekt. Überlegungen zu einem sich neu konturierenden Forschungs-, Praxis- und Professionsfeld. In: Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H,. (Hrsg.): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS, S. 145–158.
• Cloos, P./Krähnert, I./Zehbe, K. (2020): Spannungsfelder der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft. Ein kritischer Blick auf Hoffnungen und Dilemmata. In: Nifbe (Hrsg.): Zusammenarbeit mit vielfältigen Familien. Freiburg/Wien/Basel: Herder, S, 39–51.
• Schulz, M./Bischoff-Pabst, S./Cloos, P. (2020) Editorial: Dokumentenanalyse aus historischer, diskursanalytischer, dokumentarischer und ethnografischer Perspektive. In: Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre 3, H.1 | DOI: 10.18442/090. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim.
• Skowronek, M./Voltmer, K./Salisch, M. von/Koch, K./Cloos, P./Mähler, C. (2020): Fühlen – Denken – Sprechen: Eine Fortbildung für Kita-Fachkräfte zur Professionalisierung alltagsintegrierter sprachlicher Förderung In: Titz, C./Weber, S./Wagner, H./Ropeter, A./Geyer, S./Hasselhorn, M. (Hrsg.): Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse. Stuttgart: Kohlhammer, S. 13–34.
• Göbel, A./Hormann, O./Cloos, P. (2020): Fühlen – Denken – Sprechen: Sprachbezogene Interaktions- und Dialogmuster in frühpädagogischen Fachkraft-Kind-Settings. In: Titz, C./Weber, S./Wagner, H./Ropeter, A./Geyer, S./Hasselhorn, M. (Hrsg.): Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse. Stuttgart: Kohlhammer, S. 35–56.
• Bollig, S./Cloos, P. (2020): Durch die Brille der Wissenschaft. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik (TPS), Jg. 2020, Heft 1, S. 24–27.
• Cloos, P./Koch, K./Mähler, C./von Salisch, M. (2019): Professionalisierung alltagsintegrierter sprachlicher Bildung bei ein- und mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Fühlen — Denken — Sprechen. In: BiSS-Trägerkonsortium (Hrsg.): Projektatlas BiSS-Entwicklungsprojekte. Ergebnisse und Empfehlungen. Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. DOI: 10.3278/6004760w, S. 11–18.
• Nentwig-Gesemann, I./Bischoff, S./Bollig, S./Cloos, P./Schulz, M. (2019): Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre (FalKi). In: Frühe Bildung, 8 (2), 120–123.
• Cloos, P./Gerstenberg, F. (2019): Multiprofessionelle Zusammenarbeit in inklusiven Kitas. KiTa aktuell spezial, 20 Jg., Heft 4, S. 134-137.
• Cloos, P./Weltzien, D. (2019). Multiprofessionelle Zusammenarbeit – ein thematischer Aufriss, KiTa aktuell spezial, 20 Jg., Heft 4, S- 124-127.
• Heyer, L./Cloos, P./Karic, S./Korth, A. (2019). Entwürfe der Zusammenarbeit zwischen Vergemeinschaftung und Vergesellschaftung: wie Multiprofessionalität hergestellt werden soll. Ein handlungsfeldvergleichender Blick. In: Karic, S./Heyer, L./Hollweg, C./Maack, L. (Hrsg.): Multiprofessionalität weiterdenken. Dinge, Adressat*innen, Konzepte. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 125–161.
• Thole, W./Cloos, P./Marks, S./Sehmer, J.(2019): Alltag, Organisationskultur und beruflicher Habitus. Zur Kontextualisierung von Nähe und Distanz im sozialpädagogischen Alltag. In: Dörr, M. (Hrsg.): Nähe und Distanz. Ein Spannungsfeld pädagogischer Professionalität. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 204-216.  
• Bischoff, S., Cloos, P. (2019): Ethnografie des Habitus von Pädagoginnen und Pädagogen, in: Kramer, R.-T.; Pallesen, H. (Hrsg.), Lehrerhabitus: Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Bad Heilbrunn: Klinkhardt: 331–350.
• Cloos, P. (2019): Professionalisierung für eine inklusive Bildung, Erziehung und Betreuung in Kindertageseinrichtungen. Forschungsperspektiven und Forschungsstand. In: nifbe (Hrsg.): Inklusive Haltung und Beziehungsgestaltung. Kompetenter Umgang mit Vielfalt in der KiTa. Freiburg/Basel/Wien: Herder, S. 53-63.
• Lochner, B./Cloos, P. (2019): Teams und Teamarbeit in der Frühpädagogik. Ein Forschungsüberblick In: Cloos, P./Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Lochner, B. (Hrsg.): Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfelds. Beltz Juventa, S. 53-70.
• Gerstenberg, F./Krähnert, I./Cloos, P. (2019): Arbeit am Rahmen. Zur dokumentarischen Rekonstruktion von Praktiken der (Re-)Fokussierung in Teamgesprächen. In: Cloos, P./Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Lochner, B. (Hrsg.): Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfelds. Beltz Juventa, S. 91-111.
• Bätge, C./Cloos, P. (2018): Neuer Forschungsverbund zur inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit. In: Frühe Bildung 7 (3), S. 171-172.
• Bischoff, S./Bollig, S./Cloos, P./Nentwig-Gesemann, I./Schulz, M. (2018): Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. In: Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre 1, Heft 1, ISSN (Internet) 2626-4773 | DOI: 10.18442/002 Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim (11 Seiten)
• Bollig, S./Cloos, P. (2018): Editorial: Ethnographie. In: Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. Online-Zeitschrift zu Qualitativen Methoden in Forschung und Lehre 1, Heft 1, ISSN (Internet) 2626-4773 | DOI: 10.18442/003 Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. (10 Seiten)
• Cloos, P. (2018): Zusammenarbeit mit Eltern. In: Schmidt, T./Smidt, W. (Hrsg.). Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit. Münster/New York: Waxmann, S. 211-227.
• Cloos, P. (2018): Pädagogik der frühen Kindheit und Organisationspädagogik. Intradisziplinäre Bezüge. In: Göhlich, M./Schröer, A./Weber, S. M. (Hrsg.): Handbuch Organisationspädagogik. Wiesbaden: Springer, S. 37-46.  DOI 10.1007/978-3-658-07746-4_7-1
• Cloos, P. (2018): Kindertagesstätten als Orte organisationspädagogischer Forschung und Praxis. In: Göhlich, M./Schröer, A./Weber, S. M. (Hrsg.): Handbuch Organisationspädagogik. Wiesbaden: Springer, S. 721-732. DOI 10.1007/978-3-658-07746-4_68-1
• Cloos, P. (2018): Die Kinder und Kindheiten der Frühpädagogik. Überlegungen zur Kontur eines Forschungsprogramms. In: Betz, T./Bollig, S./Joos, M./Neumann, S. (Hrsg.): Institutionalisierung von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 148-162.
• Cloos, P./Richter, A. (2018): Kindertagesbetreuung. In: Böllert, K. (Hrsg.): Kompendium Kinder- und Jugendhilfe. Band 1. Wiesbaden: Springer VS, S. 805-823.
• Cloos, P./Gerstenberg, F./Krähnert, I. (2018): Symmetrien und Asymmetrien. Verbale Praktiken der Positionierung von Eltern und pädagogischen Fachkräften in Teamgesprächen. In: Thon, C. et al. (Hrsg.): Kindheiten zwischen Familie und Kindertagesstätte. Wiesbaden: Springer VS  (doi.org/10.1007/978-3-658-19451-2_4), S. 49-74.
• Cloos, P. (2017): Frühpädagogische Fallarbeit und Reflexivität. Zur Zusammenarbeit von KindheitspädagogInnen und pädagogischen Fachkräften mit Berufsabschluss in Teamgesprächen. In: Thieme, N./Silkenbäumer, M. (Hrsg.): Die herausgeforderte Profession. Soziale Arbeit in multiprofessionellen Handlungskontexten (Neue Praxis, Sonderheft 14). Lahnstein: Verlag Neue Praxis, S. 65-74.
• Cloos, P. (2017): Beobachtung in der non-formalen Bildung. In: Service National de la Jeunesse (Ed.): Beobachtung und Dokumentation im pädagogischen Alltag. Sammlung der Beiträge der fünften nationalen Konferenz zur non-formalen Bildung im Kinder- und Jugendbereich, Luxemburg, S. 6-9.
• Cloos, P. (2017): L’observation en èducation non formelle. In: Service National de la Jeunesse (Ed.): Observation et documentation dans le quotidien Pèdagogique. Sammlung der Beiträge der fünften nationalen Konferenz zur non-formalen Bildung im Kinder- und Jugendbereich, Luxemburg, S. 22-25.
• Cloos, P. (2017): Frühpädagogische Forschung. Wege in eine reflexive Forschungskultur. In: Nentwig-Gesemann, I./Fröhlich-Gildhoff, K. (2017): Forschung in der Frühpädagogik X. Zehn Jahre frühpädagogische Forschung – Bilanzierungen und Reflexionen. Freiburg i. Br.: FEL, S. 111-130.
• Cloos, P. (2017): Soziale Ungleichheit im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. In: Baader, M. S./Freytag, T. (Hrsg.): Bildung und soziale Ungleichheit in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, S. 179-205.
• Cloos, P. (2017): Adressierungen von Eltern im Übergang. Von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. In: Bauer, P./Wiezorek, C. (Hrsg.): Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familie. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 132-146.
• Cloos, P. (2017): Multiprofessionelle Teams in Kindertageseinrichtungen. Neue Herausforderungen an die Zusammenarbeit. In: von Balluseck, H. (Hrsg.): Professionalisierung der Frühpädagogik. Perspektiven, Entwicklungen, Herausforderungen. 2. aktualisierte und über-arbeitete Auflage. Opladen/Berlin/Toronto: Budrich.
• Cloos, P. (2016): Pädagogik der frühen Kindheit und Organisationspädagogik. Intradisziplinäre Bezüge. In: Göhlich, M./Schröer, A./ Weber, S. M. (Hrsg.): Handbuch Organisationspädagogik, DOI 10.1007/978-3-658-07746-4_7-1 (verfügbar unter: http://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-658-07746-4_7-1)
• Cloos, P. (2016): Kindertagesstätten als Orte organisationspädagogischer Forschung und Praxis. In: Göhlich, M./Schröer, A./ Weber, S. M. (Hrsg.): Handbuch Organisationspädagogik, DOI 10.1007/978-3-658-07746-4_68-1 (Verfügbar unter: http://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-3-658-07746-4_68-1)
• Cloos, P. (2016): Kindheitspädagogische Qualifizierung an Fach- und Hochschule. In: Helm, J./Schwertfeger, A. (Hrsg.): Arbeitsfelder der Kindheitspädagogik – eine Einführung. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 342-359.
• Cloos, P. (2016): Kindheitspädagogik. In: Dick, M./Marotzki, W./Mieg, H. (Hrsg.): Handbuch Professionsentwicklung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, S. 577-585.
• Cloos, P (2016): Professionalisierung der Kindertagesbetreuung Professionstheoretische Vergewisserungen. In: Friedrich, T./Lechner, H./Schneider, H./Schoyerer, G./Ueffing, C. (Hrsg.): Kindheitspädagogik im Aufbruch. Profession, Professionalität und Professionalisierung im Diskurs. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 18-37. 
• Cloos, P. (2015): Frühpädagogische Profession(alisierung)sforschung – Möglichkeiten und Grenzen professionstheoretischer Zugänge. In: Empirische Pädagogik, 29. Jahrgang, Heft 3, S. 324-335.
• Cloos, P./Becker-Stoll, F. (2015):  Inklusion und Frühpädagogik. In: Nentwig-Gesemann, I./Fröhlich-Gildhoff, K./Becker-Stoll, F./Cloos, P. (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik VIII. Schwerpunkt Inklusion. Freiburg i. Br.: Verlag FEL, S. 11-22.
• Cloos, P./Göbel, A./Lemke, I. (2015): Frühpädagogische Reflexivität und Fallarbeit. Reflexive Praktiken der Inferenzbearbeitung in Teamgesprächen In: König, A./Leu, H.R./Viernickel, S. (Hrsg.): Forschungsperspektiven auf Professionalisierung in der Frühpädagogik. Empirische Befunde der AWiFF-Förderlinie. Weinheim/Basel, S. 144-162.
• Cloos, Peter (2015): Diversität und Inklusion in der aktuellen kindheitspädagogischen Professions- und Professionalisierungsforschung. In: Haude, Christin/Volk, Sabrina (Hrsg.): Diversity Education in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 47-71.
• Mähler, C./Cloos, P./Koch, K. (2015): Forschung zur Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit – eine Einleitung. In: Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Interdisziplinäre Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 13-22.
• Schulz, M./ Cloos, P. (2015): Professionelle Begleitung von Bildungs- und Lernprozessen in Kindertageseinrichtungen. In: Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Interdisziplinäre Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S.192-206.
• Cloos, P./Schulz, M./Urban, M./Werning, R. (2015): Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings – Potenziale zur Gestaltung des Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. In: Urban, M./Schulz, M./Meser, K./Thoms, S. (Hrsg.): In-klusion und Übergang. Perspektiven der Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S.79-104.
• Cloos, P./ Baader, M./Hauenschild, K./Pieper, I. (2014): Zur Frage einer gemeinsamen hochschulischen Ausbildung für die Elementar- und Primarpädagogik. In: Cloos, P./Hauenschild, K./Pieper, I./Baader, M. (Hrsg.): Elementar- und Primarpädagogik. Internationale Diskurse im Spannungsfeld von Institutionen und Ausbildungskonzepten: Wiesbaden: VS Springer; S. 1-7.
• Göbel, A./Cloos, P. (2014): Kindheitspädagogische Fallarbeit als professionelle Kernaktivität. n: Förster, C./Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg/Basel/Wien: Herder, S. 64-72.
• Betz, T./Cloos, P. (2014): Kindheit und Profession. Die Kindheitspädagogik als neues Pro-fessions- und Forschungsfeld. In: Betz, T./Cloos, P. (Hrsg.): Kindheit und Profession. Konturen und Befunde eines Forschungsfeldes. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 9-22.
• Cloos, P. (2014): Konturen einer kindheitspädagogischen Professionsforschung. In: Betz, T./Cloos, P. (Hrsg.): Kindheit und Profession. Konturen und Befunde eines Forschungsfeldes. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 100-115.
• Cloos, P. (2014): Organisation, Profession und die Herstellung von Differenz. In: Tervooren, Anja/Engel, Nicolas/Göhlich, Michael/Miethe, Ingrid/Reh, Sabine (Hrsg.): Ethnographie und Differenz in pädagogischen Feldern. Internationale Entwicklungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bielefeld: transcript, S. 257-271.
• Cloos, P.: Kindheitspädagogik als Profession. Erscheint in: Dick, M./Marotzki, W./Mieg, H. (Hrsg.): Handbuch Professionsentwicklung. 2013.
• Cloos, P. (2014): Ethnografie professionellen Handelns. Wer oder was ist kompetent? In: Faas, S./Bauer, P./Treptow, R. (Hrsg.): Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe. Sozialpädagogische Perspektiven auf ein bildungstheoretisches Konstrukt. Wiesbaden: SpringerVS. S. 139- 151.
• Cloos, P. (2013): Kindheitspädagogische Professionalität im Spiegel vergleichender Forschung. Über mögliche Unterschiede zwischen fachschul- und hochschulausgebildeten Fachkräften. In: Berth, F./Diller, A./Nürnberg, ./Rauschenbach, T. (Hrsg.): Gleich und doch nicht gleich. Der Deutsche Qualifikationsrahmen und seine Folgen für frühpädagogische Ausbildungen. DJI- Fachforum Bildung und Erziehung 10. München: Verlag Deutsches Jugendinstitut, S. 39-62.
• Cloos, P. (2013): Die Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule  in „neuer Allianz“? Chancen und professionelle Herausforderungen. In: Schilling, M./Gängler, H./Züchner, I. (Hrsg.): Soziale Arbeit quo vadis? Programmatische Entwürfe auf empirischer Basis. Weinheim/Basel: Beltz Juventa; S. 234-248.
• Cloos, P. (2013): Was tun die PädagogInnen? Muster pädagogischen Handels im Alltag. In: Deinet, U./Sturzenhecker, B. (Hrsg.): Handbuch Offene Kinder- und Jugendarbeit. 4., überarbeitete und aktualisierte Auflage. Wiesbaden: SpringerVS, S. 61-70. DOI 10.1007/978-3-531-18921-5_6.
• Cloos, P. (2013): Geschichte und Konzepte der Vorschularbeit. In: Neuß, N. (Hrsg.): Grundwissen Didaktik für Krippe und Kindergarten. Berlin: Cornelsen, S. 202-215.
• Cloos, P./Oehlmann, S./Sitter, M. (2013): Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. In: Schröer, W./Stauber, B./Walther, A./Böhnisch, L./Lenz, K. (Hrsg.): Handbuch Übergänge. Weinheim/München: Beltz Juventa, S. 547-567.
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• Cloos, P./Tervooren, A. (2013): Frühe Bildung im Spannungsfeld von Bildungspolitik und Bildungstheorie. In: Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Hrsg.): Konsens und Kontroversen. Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit im Dialog. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 38-44.
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• Cloos, P./Hundertmark, M./Oehlmann, S.: Vertikale Durchlässigkeit in der kindheitspädagogischen Ausbildung und die Modularisierung der fachschulischen Qualifizie-rung. Einleitung. In: Cloos, P./Oehlmann, S./Hundertmark, M. (Hrsg.): Von der Fachschule in die Hochschule: Modularisierung und Vertikale Durchlässigkeit in der kindheitspädagogischen Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS 2012, S. 9-17.
• Cloos, P./Oehlmann, S./Hundertmark, M.: Vertikale Durchlässigkeit in der Ausbildung von ErzieherInnen in Niedersachsen. Ein Transferprojekt. In: Cloos, P./Oehlmann, S./Hundertmark, M. (Hrsg.): Von der Fachschule in die Hochschule: Modularisierung und Vertikale Durchlässigkeit in der kindheitspädagogischen Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS 2012, S. 21-44.
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• Schulz, M./Cloos, P.: Die 'Entdeckung' kindlicher Bildungsprozesse. Ethnographische Hinweise auf professionelle Praktiken der Beobachtung. In: Fröhlich-Gildhoff, K./Nentwig-Gesemann, I./Leu, H.R. (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik Forschung in der Frühpädagogik IV. Schwerpunkt: Beobachten, Verstehen, Interpretieren, Diagnostizieren (peer-reviewed). Freiburg 2011, S. 91-120.
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• Cloos, P.: Soziale Arbeit als Profession. Theoretische Vergewisserungen und Perspektiven. In: Hammerschmidt, P./Sagebiel, J. (Hrsg.), Professionalisierung im Widerstreit. Zur Professionalisierungsdiskussion in der Sozialen Arbeit. Versuch einer Bilanz. Neu-Ulm 2010, S. 25-41.
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