Für Forschende

Audehm, K., Corsten, M., Frei, P. & Hauenschild, K. (2018). Ethnographie des Unterrichts mithilfe von Videodaten. In C. Moritz & M. Corsten (Hrsg.), Handbuch Qualitative Videoanalyse (S. 503-520). Wiesbaden: Springer VS. 

Bossen, A., Damm, A., Fabel-Lamla, M., Steinwand, J. & Musenberg, O. (2019). Herausforderungen und Spannungsfelder beim praktischen Einsatz videobasierter kasuistischer Lehr-Lernformate in der inklusiven Lehrer*innenbildung. In C. Schomaker & M. Oldenburg (Hrsg.), Forschen, Reflektieren, Bilden. Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (S. 213-226). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 

Böse, S. & Wilm, G. (2024). Hilfepraktiken im Hilfesystem – Zur (Re-)Produktion von Asymmetrien und Differenzen im Unterricht. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 189-208). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6098-12

Böse, S., Fabel-Lamla, M., Meyer-Jain, C. & Wilm, G. (2024). Videobasierte Fallarbeit zur multiprofessionellen Kooperation im Unterricht als Ansatz einer inklusiven Lehrer:innenbildung. In S. Greiten, G. Geber-Knop, A. Gruhn & M. Köhninger (Hrsg.), Lehrer:innenbildung für Inklusion. Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven (S. 63-74). Weinheim & Basel: Beltz Juventa.

Fabel-Lamla, M. & Lindner-Müller, C. (2020). Förderung von Beobachtungs- und Analysekompetenzen bei Studienanfänger*innen mit Hilfe von Unterrichtsvideographien. Erfahrungen aus den Schulpraktischen Studien (SPS) an der Universität Hildesheim. In K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, D. Wolff & S. Zourelidis (Hrsg.), Videographie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen, Potenziale (S. 11-24). Hildesheim: Universitätsverlag. 

Fabel-Lamla, M. & Meyer-Jain, C. (2024). Multiprofessionelle Kooperation im inklusiven Unterricht. Eine videobasierte Analyse von Interaktions- und Zuständigkeitsordnungen. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 247-268). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Indlekofer, D. & Ringler, J. (2020). Potenziale und Grenzen von kasuistischer Unterrichtsvideografie-Analysen in Veranstaltungen der Lehrer*innenbildung. In K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, D. Wolff & S. Zourelidis (Hrsg.), Videographie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen, Potenziale. (S. 210-220). Hildesheim: Universitätsverlag.

Koßmann, R. (2022a). Edutainment – als Muster für Binnendifferenzierung? Rekonstruktion einer Doppelstunde inklusiven Geschichtsunterrichts.In Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 11, S. 35-48. https://doi.org/10.3224/zisu.v11i1.03

Koßmann, R. (2022b). Beneath the pupil’s job’s surface: Diverse self-positionings towards lessons’ contentual demands. Dialogue, diversity and interdisciplinarity in the field of learning and instruction, SIG 10, 21 & 25 Conference 2022, September 7-9, Belgrad. https://drive.google.com/file/d/1HYX73gd03Lk1SgrPZPcqwJw0wo1AYCiG/view?usp=sharing [Book of abstracts]

Koßmann, R. (2023). Beneath the surface of compliant pupil behaviour: On how individuals in heterogeneous classes position themselves towards lessons’ content-based requirements. Journal of Pedagogy, 14(2), S. 69-96. https://doi.org/doi:10.2478/jped-2023-0012

Koßmann, R. (2024). Vom Zweisatz zum Dreisatz? Rekonstruktion einer Stunde inklusiven Mathematikunterrichts. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht: Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 119-136). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6098-08

Koßmann, R., Böse, S., Fabel-Lamla, M., Meyer-Jain, C. & Wilm, G. (2024). Inklusiver Unterricht als Gegenstand videographischer Forschung. Eine Einleitung. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 7-14). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. doi.org/10.35468/6098-01

Leser, I. (2020). Ich sehe was, was Du nicht siehst. Zu den Herangehensweisen und Erträgen der Videoanalyse mittels Phänomenologie und Dokumentarischer Methode. In M. Corsten, M. Pierburg, D. Wolff, K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, U. Schütte & S. Zourelidis (Hrsg.), Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht (S. 288-300). Weinheim & Basel: Beltz Juventa. 

Ludwig, J. (2024). Additive Inklusion? Inklusiver Fachunterricht als autonomes Interaktionssystem im Regelunterricht. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Meyer-Jain (Hrsg.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 153-169). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Moritz, C. & Corsten, M. (2017). Handbuch Qualitative Videoanalyse. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Pieper, I. Frei, P. Hauenschild, K. & Schmidt-Thieme, B. (2014). Was der Fall ist: Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS.

Serwe-Pandrick, E., Wolff, D. & Frei, P. (2019). (Inter-)aktion in der Sporthalle – Empirie zur Praxis der Reflexion. In K. Varrière & L. Schäfer (Hrsg.), Interaktion im Klassenzimmer. Forschungsgeleitete Einblicke in das Geschehen im Unterricht (S. 165-187). Wiesbaden: Springer VS.

Steinwand, J., Damm, A. & Fabel-Lamla, M. (2020). Re-/Produktion von Differenzen im inklusiven Unterricht. Empirische Befunde zum Einsatz videobasierter kasuistischer Lehreinheiten in der Lehrer*innenbildung. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (S. 200-216). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wilm, G. (2021). Geschlecht als kontingente Praxis im Sportunterricht. Eine videobasierte Praxeographie. Bielefeld: transcript.

Wilm, G. (2023). Körper, Dinge, situative Settings – Zur Bedeutung der Materialität für Geschlechteraktualisierungen im Sportunterricht. In J. Grow & A. T. Roth (Hrsg.), Gender in den Fachdidaktiken ästhetischer Fächer. Forschung und Konzepte zu Unttericht und Lehrendenbildung (S. 133-155). Opladen u.a.: Barbara Budrich.

Wilm, G., Koßmann, R., Böse, S., Fabel-Lamla, M. & Meyer-Jain, C. (2024). Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/6098

Wolff, D. (2017). Soziale Ordnung im Sportunterricht. Eine Praxeographie. Bielefeld: transcript.

Wolff, D. (2018). Der sportunterrichtliche Spielplan – Die videographische Rahmenanalyse als methodisches Sehinstrument. In C. Moritz & M. Corsten (Hrsg.), Handbuch Qualitative Videoanalyse (S. 549-565). Wiesbaden: Springer VS.

Wolff, D. (2020). Territoriumsmanagement. Facetten sozialer Ordnungsbildung im Sportunterricht. In Corsten, M., Pierburg, M., Wolff, D., Hauenschild, K., Schmidt-Thieme, B. & Zourelidis, S. (Hrsg.), Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht (S. 202-215). Weinheim: Beltz Juventa.

• Transkriptionsregeln des Fallarchivs HILDE
• Merkblatt zur Nutzung der HILDE Videos in wissenschaftlichen Arbeiten
• Leitfaden zur Durchführung von Unterrichtsvideographien für das Fallarchiv HILDE
• Checkliste zur Unterrichtsvideographie