• Masterarbeiten schreiben
• Mündliche Prüfungsleistungen
• Themen für Masterarbeiten
• Prüfungsordnungen

Hinweis: Studieren Sie nach der Studienordnung von 2014 (GHR300), dann müssen Sie im Rahmen Ihres Masterabschluss-Moduls kein Masterseminar im Fach Pädagogik besuchen. Sie erreichen die entsprechenden Credits durch Teilnahme an individuellen Beratungen und durch Selbststudium.

• Masterarbeiten schreiben - Hinweise und Vorgaben zum wissenschaftlichen Schreibprozess hrsg. von der Abteilung Angewandte Erziehungswissenschaft. (Diese sind auch für andere schriftliche Ausarbeitungen nutzbar, die im Rahmen von Seminaren erbracht werden.)
• Foliensatz vom Mastertag 2014 des Centrums für Bildungs- und Unterrichtsforschung von Prof. Dr. Karl-Heinz Arnold
• Anleitung für das Erarbeiten von empirischen oder theoretischen Fachtexten  von Prof. Dr. Karl-Heinz Arnold
  

•  Tipps zum Bestehen einer mündlichen Prüfung  von Prof. Dr. Karl-Heinz Arnold
• Kriterien für die Bewertung von mündlichen Prüfungen von Prof. Dr. Karl-Heinz Arnold

Sie sind auf der Suche nach einem Thema für Ihre Masterarbeit im Professionalisierungsbereich "Erziehungs- und Sozialwissenschaften" im Fach "Pädagogik" innerhalb Ihres Lehramtsstudiums? Die Mitglieder der Abteilung Angewandte Erziehungswissenschaft beraten und prüfen Sie gern insbesondere in folgenden Bereichen:

• Prof. Dr. Melanie Fabel-Lamla: biographische Lehrerforschung; Lehrerprofessionalität; Lehrerkooperation/ multiprofessionelle Kooperation in der Schule; Entwicklung von Bildungssystemen/ Schulstruktur; Schulentwicklungsforschung; Bildungsungleichheit; empirische Arbeiten auf der Basis qualitativer Forschungsmethoden
• Prof. Dr. Viola Georgi: Demokratie und Schule; Migration und Schule; Interkulturelle Schul- und Unterrichtsentwicklung; Bildungsungleichheit; Integration von geflüchteten Kindern und Jugendlichen; Politische Bildung in der Schule;
  Diversity in der Schule (Gender, Religion etc.)
• Prof. Dr. Christof Wecker: Unterrichtsmethoden; Medien im Unterricht; fächerübergreifende Unterrichtsziele; Lehrerprofessionsforschung; Erfahrungswissen von Lehrkräften; Wissenschafts-Praxis-Verhältnis, Arten von Arbeiten: empirische Untersuchungen mit selbst erhobenen oder bestehenden Daten, Überblicksarbeiten/narrative Reviews, Metaanalysen, didaktische Entwicklungsarbeiten

• Dr. Jana Chudaske: Sprachliche und schulfachliche Kompetenzen von Grundschülern; Unterrichtsmethoden; Lernstrategien; Unterrichtsqualität; Hausaufgaben
• Dr. Lena Kahle: Ungleichheitsforschung; Migrationsgesellschaft und Schule; qualitative Methoden (Biographieforschung, dokumentarische Methode) (zurzeit keine Annahme möglich)
• Dr. Raphael Koßmann: qualitative Unterrichtsforschung, insb. mit sonder- und inklusionspädagogischem Bezug; Lernstandserhebung/Leistungsbeurteilung und individuelle Förderung
• Dr. Carola Lindner-Müller: Lernstrategien im Unterricht; Analyse von Lernaufgaben; Unterrichtsmethoden; Unterrichtsplanung
• Dr. Marc Ruhlandt: Organisation und Diversität; inklusionssensible Hochschulentwicklung
• Dr. Hartmut Schröder: Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht; Forschung in pädagogischen Handlungsfeldern
• Dr. Nadin Tettschlag: Diversity; Diskriminierung/Rassismus; Migration(sgesellschaft); Bildungsmedien
• Dr. Janina Vernal-Schmidt: Mehrsprachigkeit in der Migrationsgesellschaft; Kinder- und Jugendliteratur und Diversität

• Keder Alin: Migration und Schule; Lehrende mit Migrationshintergrund; Biografische Professionsforschung; Unterrichtsmethoden
• Corinna Behrendt: Unterrichtsmethoden; Lernstrategien
• Alexandra Damm: Professions- und biographische Lehrer_innenforschung; (Inklusive) Lehrer_innenbildung; Gender im Kontext von Schule; Alternative Wege ins Lehramt/second career teaching
• Dhana Indlekofer: Migration/Heterogenität; rassismuskritische Lehrer_innenbildung; Bildungsungleichheit
• Nurten Karakas: Rassismuskritische Bildungsansätze; Interkulturelle Pädagogik; Diversity-Ansätze; Pädagogik der Vielfalt; Migrationpädagogik; Migration und Bildung; Bildungsungleichheit; Lehrende mit Migrationshintergrund
• Anca Leuthold-Wergin: Schulische Übergänge, insbesondere von der Grundschule in die weiterführende Schule, Reform- und Alternativschulen, Privatschulen Alternative Praxen schulischer Leistungsbewertung Geöffneten Unterricht, in besonderer Weise Wochenplanunterricht Die Perspektive von Schülerinnen und Schüler auf Schule empirische Arbeiten auf der Basis qualitativer Forschungsmethoden
• Franziska Piva: Jugendkultur in Schule; Selbstwerdung und Identitätskonstruktion in Schule; Schule und performative Handlungsräume; Schule als Disziplinierungs-und Machtraum; Leistungskonstruktion in Schule; biografische Professionsforschung; reflexive LehrerInnenbildung; biografieforschendes Lernen, Arten von Arbeiten: ausschließlich empirische Arbeiten (zurzeit keine Annahme möglich
• Elisabeth Rasche: Inklusion und Schule; Übergänge im Schulsystem; Lernstrategien im Unterricht
• Jonas Ringler: Jugend (Peers) in Schule; Soziale Arbeit im Kontext Schule; Migration und Bildungsbiografien; Männer-/Väterforschung (Jungen als 'Bildungsverlierer'); Verhältnis von Familie und Schule (Elternarbeit, Erziehungs- und Bildungspartnerschaften); Signifikante Andere im Kontext von Bildungsverläufen
• Kristina Schmidt: Inklusion / Exklusion; Behinderung / Disability Studies; partizipative Sozialforschung; Schule aus sozialräumlicher Perspektive
• Seda Uslu: Bildungsbenachteiligung von Schüler_innen mit Migrationshintergrund; Diskriminierung im Schulalltag; Pädagogik bei Verhaltensstörungen und –auffälligkeiten; migrationsbedingte Heterogenität im Klassenzimmer (kulturelle und religiöse Aspekte)
• Katjuscha von Werthern: Zusammenarbeit/ Verhältnis von Eltern und Schule; Demokratische Schulentwicklung; Schulsozialarbeit; Konflikte und Konfliktbearbeitung im Kontext Schule (zurzeit keine Annahme möglich)
• Michaela Zeytünlü: didaktische Modelle und Unterrichtsplanung; Lernstrategien im Unterricht; Unterrichtsmethoden; Klassenführung; Lernförderung/Lernschwierigkeiten; individuelle Lernförderung

• Dr. Ulf Algermissen: Lernbegleitung und Assessment von Schülerleistungen; Perspektiven besonderer Herausforderungen an das Lehrerhandeln (insbesondere Erschwernisse durch Probleme veränderten Handelns), handlungstheoretische und psychoanalytische Pädagogik, Kooperatives Lernen in heterogenen Zusammenhängen, Bildung und Leistung
• Bernd Franke: Offener Unterricht
• Dr. Sabine Kirk: Schul- und Bildungsgeschichte

Neugefasste Prüfungsordnungen

• Neufassung der Prüfungsordnung für den Bachelorstudiengang Polyvalenter Zwei-Fächer-Bachelor Studiengang mit Lehramtsoption (B. Sc.) (Stand: 11.09.2014)
• Neufassung der Prüfungsordnung für den Bachelorstudiengang Polyvalenter Zwei-Fächer-Bachelor Studiengang mit Lehramtsoption (B. A.) (Stand: 11.09.2014)

• Neufassung der Prüfungsordnung für den Masterstudiengang Lehramt an Grundschulen (M.Ed.) (Stand: 03.02.2017)
• Neufassung der Prüfungsordnung für den Masterstudiengang Lehramt an Haupt- und Realschulen (M.Ed.) (Stand: 03.02.2017)

Alte Prüfungsordnungen (auslaufend)

• Prüfungsordnung für den Bachelorstudiengang Polyvalenter Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengang mit Lehramtsoption (B. Sc.) (Stand: 4.08.2010)
• Prüfungsordnung für den Bachelorstudiengang Polyvalenter Zwei-Fächer-Bachelor-Studiengang mit Lehramtsoption (B. A.) (Stand: 4.08.2010)

• Neufassung der Prüfungsordnung für den Master-Studiengang Lehramt an Grundschulen (M.Ed.) (Stand: 11.09.2014)
• Neufassung der Prüfungsordnung für den Master-Studiengang Lehramt an Haupt- und Realschulen (M.Ed.) (Stand: 11.09.2014)