Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen

• Helen Lehndorf
• Dana Krätzsch
• Jana Zegenhagen

Laufbahn

Wissenschaftliche Laufbahn

• Studium der Germanistik, evangelischen Theologie und Anglistik an der Universität des Saarlandes/Saarbrücken, der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg und der University of Edinburgh/GB. 
• 1. Staatsexamen Lehramt an Gymnasien, Heidelberg 1994/1995
• Stipendiatin im Graduiertenkolleg „Religion und Normativität“ der Universität Heidelberg
• Promotion in der Neueren Deutschen Literaturwissenschaft mit einer Arbeit zum modernen Welttheater. Universität Heidelberg 1998
• 2. Staatsexamen Lehramt an Gymnasien, Stuttgart 2000
• 1/10/2000 bis 30/09/2006 wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für deutsche Sprache und Literatur I der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt/Main (bei Prof. Dr. Cornelia Rosebrock)
• Bis 2004 Mitarbeit in einem DFG-Projekt zur Lese- und Mediensozialisation von Hauptschulabsolventen und –absolventinnen (Pieper et al. 2004)
• 1/10/2006 bis 30/09/2007 Vertretung einer Professur für deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
• September 2007: Ruf auf eine W3-Professur für Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (abgelehnt)
• Seit 1/10/2007 Professorin für Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik am Institut für deutsche Sprache und Literatur an der Universität Hildesheim
• Stellv. Vorsitzende des Forum Fachdidaktische Forschung der Universität Hildesheim
• 2008 bis 2012 im Vorstand des Symposion Deutschdidaktik
• Seit 2009 im Vorstand des Centrums für Bildungs- und Unterrichtsforschung (CeBU) der Universität Hildesheim
• Chair der 8th International Conference of the IAIMTE – 15-17 June 2011 Bühler-Campus / Universität Hildesheim
• Seit Oktober 2011 Vorstandsvorsitzende des Centrums für Bildungs- und Unterrichtsforschung (CeBU) und Leiterin des Promotionskollegs Unterrichtsforschung
• Dezember 2011: Ruf auf die W3-Professur für Fachdidaktik Deutsch an der Friedrich-Schiller-Universität Jena (abgelehnt)
• Seit September 2012 Mitglied der Redaktion der Zeitschrift "Didaktik Deutsch"
 

Forschungsschwerpunkte

•  Literarische Kompetenz und ihr Erwerb
• „Zur Sache kommen“: Gegenstandskonstitution im Literaturunterricht
• Unterrichtliche Inszenierungen: Kommunikation im Literaturunterricht
• Leseforschung und Lesedidaktik
• Profession und Deutschunterricht
• Lese- und Literarische Sozialisation

Projekte und Kooperationen

• International Association for the Improvement of Mothertongue Education (IAIMTE): Special Interest Group on literary education (mit Tanja Janssen / Universität Amsterdam)
• Language Policy Division in the Council of Europe: Platform of resources and references for plurilingual and intercultural education http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/
• Unterrichtliche Inszenierungen. Forschungsschwerpunkt im Forum Fachdidaktische Forschung der Universität Hildesheim
• Projekt Lesen(d) Lernen: Leseförderung an Hildesheimer Hauptschulen, gefördert durch den Rotary Club Hildesheim und den Rotary Club Hildesheim-Rosenstock  (abgeschlossen)
• Comenius-Projekt der Europäischen Union LIFT-2 – Literature Framework for Teachers in Secondary Education 2009-2012 (Partner): http://www.literaryframework.eu; http://de.literaryframework.eu
• SchreibStar: Schreibkompetenzen für Studienanfänger – ein Projekt des Lese- und Schreibzentrums der Universität Hildesheim (mit Ursula Bredel)

Publikationen

1. Monographien

• Modernes Welttheater. Untersuchungen zum Welttheatermotiv zwischen Katastrophen-erfahrung und Welt-Anschauungssuche bei Walter Benjamin, Karl Kraus, Hugo von Hofmannsthal und Else Lasker-Schüler (Schriften zur Literaturwissenschaft Bd. 13) . Berlin: Duncker & Humblot, 2000 (Heidelberger Universitätsdissertation 1998).
• Irene Pieper, Cornelia Rosebrock, Steffen Volz, Heike Wirthwein: Lesesozialisation in schriftfernen Lebenswelten: Lektüre und Mediengebrauch von HauptschülerInnen. Unter Mitarbeit von Katrin Kollmeyer, Daniel Scherf und Olga Zitzelsberger. Weinheim: Juventa, 2004 (Lesesozialisation und Medien).

2. Herausgabe

• Fachliches Wissen und literarisches Verstehen. Studien zu einer brisanten Relation / Irene Pieper, Dorothee Wieser (Hrsg.). Frankfurt u.a.: Peter Lang 2012 (Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik 22).
• Grenzbereiche des Lesens. Kulturwissenschaftliche Beiträge / Ute Dettmar, Stefanie Lotz, Bettina Migge und Irene Pieper (Hg.). Frankfurt, 2005 (Internet-Publikation: http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/volltexte/texte/sr/GrenzbereichLesens/GrenzbereichLesens.html ).
• Häresien. Religionshermeneutische Studien zur Konstruktion von Norm und Abweichung / Irene Pieper, Michael Schimmelpfennig, Joachim von Soosten (Hg.). München: Wilhelm Fink, 2003.
• Interpretationen und Modelle für den Deutschunterricht zu 130 Schulklassikern und Jugendbüchern. Software für Lehrkräfte (CD-ROM) / Jakob Ossner, Cornelia Rosebrock, Irene Pieper (Hg.). Berlin: Cornelsen, 2002.
• Schriftenreihe Fachdidaktische Forschung / Peter Frei, Katrin Hauenschild, Irene Pieper, Barbara Schmidt-Thieme. Universität Hildesheim. Online seit 2010.
• Verbal interaction and literary understanding / Tanja Janssen, Irene Pieper (ed.s). Special Issue of the journal L1.  Educational Studies in Languages and Literature. Vol. 9, Issue 1, 2009. http://www.l1research.org
• Interpretation / Tanja Janssen, Irene Pieper (ed.s). Special Issue of the journal L1.  Educational Studies in Languages and Literature. Vol. 12, 2012. http://www.l1research.org
• Plurilingual and intercultural education / Mike Byram, Mike Fleming, Irene Pieper (ed.s). Special Issue of the journal L1.  Educational Studies in Languages and Literature. Vol. 12, 2012. http://www.l1research.org

3. Aufsätze (Auswahl)

• Bildungsstandards, Kompetenzen und die Arbeit am Kanon: Was mag eine gut stehende Fachdidaktik gegenwärtig eigentlich leisten? In: Wissen und Kompetenz. Entwicklungslinien und Kontinuitäten in Deutschdidaktik und Deutschunterricht / Steffen Gailberger; Michael Krelle (Hg.). Baltmannsweiler: Schneider, 2007. 121-135.
• Irene Pieper, Iris Winkler: Canonical views on canonical texts: Students’ concepts of literary education and personal reading attitudes. In: The literary canon. Approaches to teaching literature in different contexts. Bukarest: Editura Universitatii din Bucuresti, 2010. 75-84.
• Erzähl mir mehr: Beobachtungen an einem Kettenroman in der Endlosschleife. In: www.germanistik2001.de. Vorträge des Erlanger Germanistentags. Bd. 1 / Hartmut Kugler (Hg.). Bielefeld: Aisthesis, 2003. 513-525.
• Irene Pieper, Dorothee Wieser: Forschungsüberblick: Empirische Studien zum Verstehen von Metaphern in literarischen Texten. In Didaktik Deutsch 30/2011. 74-95.
• Mit Cornelia Rosebrock: Geschlechtsspezifische Kommunikationsmuster und Leseverhalten am Beispiel der Lektüre bildungsferner Jugendlicher. SPIEL 23/2004, H.1, 63-79.
• Items for a description of linguistic competence in the language of schooling necessary for teaching/learning literature (at the end of compulsory education). An approach with reference points. Strasbourg: Council of Europe (Language Policy Division). http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/langeduc/BoxD2-OtherSub_en.asp#s4
• Eléments pour une description des compétences linguistiques en langue de scolarisation nécessaires à l’enseignement / apprentissage de la litérature (fin de la scolarité obligatoire) http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/langeduc/boxd2-othersub_FR.asp?#s4
• Mit Regine Ahrens-Drath, Christoph Bräuer und Heike Wirthwein: "Lesekompetenz im Kontext - Lesesozialisation und schulische Praxis." Ein Fortbildungskonzept für Lehrkräfte. In: Literatur im Unterricht 1/05. 65-82.
• Lese- und literarische Sozialisation in schriftfernen Lebenswelten: Zur literaturbezogenen Kommunikation in der Hauptschule. In: Wenn Schriftaneignung (trotzdem) gelingt. Literale Sozialisation und Sinnerfahrung / Hansjakob Schneider (Hrsg.). Weinheim, München: Juventa, 2011. S. 82-106.
• Lese- und literarische Sozialisation. In: Deutschunterricht in Theorie und Praxis (dtp) /W. Ulrich (Hrsg.); Band XI: Lese- und Literaturunterricht I (Michael Kämper-van den Boogaart/Kaspar H. Spinner (Hrsg.). Baltmannsweiler: Schneider, 2010. 87-147.
• Literarisch lesen lernen. Zum Erwerb einer Kulturtechnik. In: Grenzbereiche des Lesens. Kulturwissenschaftliche Beiträge / Ute Dettmar, Stefanie Lotz, Bettina Migge, Irene Pieper (Hg.). Frankfurt, 2005 ( http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/volltexte/texte/sr/GrenzbereichLesens/GrenzbereichLesens.html ).
• Literarische Kompetenz: Zentrum oder Peripherie der Kompetenzdiskussion? In: Schnittstellen´. Aspekte der Literaturlehr- und lernforschung/ S. Hochreiter; U. Klingenböck u.a. (Hrsg.). Klagenfurt: Studien Verlag, 2009. 205-221 (=ide-Extra; 14).
• mit Michael Kämper-van den Boogaart: Literarisches Lesen. In: Didaktik Deutsch Sonderheft 2008. S. 46-65.
• Literature classrooms and their limits. In: Doecke, Brenton; Van de Ven, Piet Hein (ed.s): Literary Praxis. A Conversational Inquiry into the Teaching of Literature. Rotterdam: Sense, 2011. 189-202.
• Metaphern im Literaturerwerb. In: Poesie verstehen / J.
  Gahn; C. Rieckmann (Hrsg.):. Baltmannsweiler: Schneider Verlag (i. Dr.).
• Irene Pieper, Dorothee Wieser: Metaphernverstehen im Umgang mit lyrischen Texten: Zur Bestimmung von Interpretationsoperationen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I. In: Fachliches Wissen und literarisches Verstehen / Irene Pieper; Dorothee Wieser (Hrsg.). Frankfurt u.a.: Peter Lang, 2012. 171-192.
• Poetische Verdichtung: Schüler und Schülerinnen interpretieren Rose Ausländers Gedicht Zirkuskind im Unterrichtsgespräch. In: Kein endgültiges Wort. Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht / G. Härle; M. Steinbrenner (Hg.). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2004. 219-239. 
• Reading literature: a major domain in German primary and secondary education under challenge. In: Towards a Common Framework of Reference for Languages of School Education? / Waldemar Martyniuk (Red.). Krakau: Universitas, 2007. Section 9; 362-376 (http://www.universitas.com.pl/ksiazka/2463).
• Mit Heike Wirthwein und Olga Zitzelsberger: Schlüssel zum Tor der Zukunft? Zur Lesepraxis Frankfurter HauptschulabsolventInnen. In: Didaktik Deutsch 13/2002, 33-49.
• Sprachliche und literarische Handlungsfähigkeit entwickeln. Zum Potenzial der Literatur als Unterrichtsgegenstand. In: Babylonia 2/2012, 18-24. http://babylonia.ch/de/archiv/2012/nummer-2/sprachliche-und-literarische-handlungsfaehigkeit-entwickeln/
• Mit Dorothee Wieser: Understanding metaphors in poetic texts. Towards a determination of interpretative operations in secondary school students’ engagement with imagery. In: L1 Educational Studies in Language and Literature Vol. 12, 2012. 1-26. http://www.l1research.org
• Zwischen Standards und Könnerschaft: Ist der klassische Interpretationsaufsatz noch zu retten? In: Standard: Bildung / I. Paul; W.Thielmann (Hg.). Göttingen: Vamderjoeck und Ruprecht, 2008. S.155-172.

4. Lexikonartikel

• Literarische Kompetenz. In: Heinz-Jürgen Kliewer / Inge Pohl (Hrsg.): Lexikon Deutschdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider. 2006. Bd. 1, S. 441-443.
• Roman. In: Heinz-Jürgen Kliewer / Inge Pohl (Hrsg.): Lexikon Deutschdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider. 2006. Bd. 2, S. 642-646.
• Weiterführendes Lesen. In: Heinz-Jürgen Kliewer / Inge Pohl (Hrsg.): Lexikon Deutschdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider. 2006. Bd. 2, S. 803-805.

5. Beiträge zu Unterrichtsmedien

• Bilder bewegen. In: tandem 3. Ein Deutschbuch für das 7. Schuljahr. Neubearbeitung / Jakob Ossner (Hg.). Paderborn: Schöningh, 2005. 220-247.
• Blick zurück nach vorn. In: tandem 4. Ein Deutschbuch für das 8. Schuljahr / Jakob Ossner (Hg.). Paderborn: Schöningh, 2006. 8-39.
• Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen. Ein Unterrichtsmodell. In: Interpretationen und Modelle für den Deutschunterricht zu 130 Schulklassikern und Jugendbüchern. CD-Rom /Jakob Ossner, Cornelia Rosebrock, Irene Pieper (Hg.). Berlin: Cornelsen, 2002.
• Bjarne Reuter: Hodder der Nachtschwärmer. Ein Unterrichtsmodell für das 4. und 5. Schuljahr (Homepage des Fischer Verlages 2005: http://www.lehrer.fischerverlage.de/page/unterstufe#460518 ).
• Der Marmorzüchter. In: tandem 2. Ein Deutschbuch für das 6. Schuljahr. Neubearbeitung / Jakob Ossner (Hg.). Paderborn: Schöningh, 2004. 256-279.
• Ordnung und Chaos. In: tandem 5. Ein Deutschbuch für das 9./10. Schuljahr. Neubearbeitung / Jakob Ossner (Hg.). Paderborn: Schöningh, 2007. 42-73.
• Rudyard Kiplings Das Dschungelbuch: Die Vermittlung und Anverwandlung der Mowgli-Geschichten in Übersetzungen und Schulausgaben. Ein Unterrichtsvorschlag für Kl. 6-8. In: Praxis Deutsch 212, 2008. 28-35.
• Terézia Moras Roman „Alle Tage“: eine herausfordernde Lektüre über das alltägliche Unerhörte. In: Deutschmagazin 5/2008. 43-48.
• Weiß der Regenpfeifer. Tiergeschichten erzählen - übers Geschichtenmachen nachdenken. In: Praxis Deutsch 206, 2007. 18-23.